浅谈高中英语阅读教学
英语是一门语言，要全面提高学生运用语言的能力，必须遵循语言学习的规律。著名语言学家吕叔湘先生说：“语言的使用是一种技能，一种习惯，”“运用语言是一种习惯。”学习语言就是学习交际技巧、掌握交际能力。交际能力，是指在真实的情境中运用英语通过听、说、读、写交流信息和思想感情的能力，新教材摆脱了传统的死抠语法，逐字逐句的讲解教学模式，突出了交际能力、阅读能力的培养。文章的选材也更贴近现实生活、具有更强的社会性、实用性和文化性；语篇结构更加复杂、有效信息深藏不露。因此，高中阅读教学就要从训练学生思维、理解、判断能力上入手，是培养学生阅读能力的关键。
一、激发 感知教材
这是知识的输入阶段。学生的学习重要是掌握书本知识。这些知识对学生来说是他人实践经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识做基础。教师要结合学生心理特点和教材内容，最大限度地激发学生学习兴趣，调动学习积极性。精心设计好新课程的导入是上好阅读课的前提。如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本就较容易。这一项可从以下 3 方面入手：
1 、置情景，提出问题。以 Unit8 Sports 为例 , 在 Pre-reading 里我设置了几个问题 :
• Which sport vent(s) do you like to watch most? Why?
• Are the Olympic Games important to our society? Why or why not?
• Why do athletes from so many countries want to take part in the Olympic Games?
2 、论有关的话题或出示有关的画面，实物等，激发学生的阅读兴趣，加课对阅读对象背景的了解。以 Unit1 Good Friend 为例，在 Pre-reading 中， Zmagine that you are alone on an island. You have to survive without friends and all the things you use in your everyday life. Which of the items in the box would be the most useful to you on the islands?
作者以这样一个情境，唤起学生的阅读兴趣。
• 助排除阅读中影响理解的生词障碍。
通过以上所有的活动意义在于使学生处于积极的准备状态，有目的的去阅读，而且也是主动式的阅读，有助于形成阅读技巧，提高理解能力。
二、自然导入 理解教材
阅读的核心是正确理解和吸收书面信息。
阅读课上应先让学生自渎，这要在教师指导下进行，教师可灵活采用多种形式指导学生自渎。先提出要求，一般采用设置问题，抓文章中心、找段落主题句，遇上没有主题的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落大意，从而达到整体理解的目的，然后教师概述课文。这一过程要尽力重视旧知识点，同时呈现新的词义和句型。整个概述过程要穿插针对文章意义及重、难知识点的各层次提问，及时抓反馈信息，检查学生获取文章信息的情况，并注意培养学生的逻辑推理能力和归纳能力。以 Unit 1 Chuck`s Friend 为例，让学生找出每段落的主题句，加深理解文章。
Para 1: Chuck Noland, a successful businessman, lands on a deserted island after a plane crash.
Para 2: Chuck has to learn basic survival skills on the island. Zn order to cope with his loneliness, Chuck develops a friendship with a volleyball he calls Wilson.
Para 3: Five yeasrs` life on the island. Teaches Chuck the important of having friends and being a good friend. Wilson may just be a volleyball, but their friendship is real and some ways better than Chack`s friendship in the past.
Para 4: Human friends and unusual friends are important in our life. Friends and friendship help us understand who we are and how we should behave.
三、讨论提高 深化教材
通过讨论，提高认识，拓宽视野，加强语言运用。这一环节，教师要尽力创造一个宽松和谐的讨论环境，鼓励学生大胆开口说英语。引导学生说出文章大意，展开讨论，交流心得，将原文再现和拓展，同时也带动了语言知识的学习和巩固。对于讨论的问题，不要急于作出结论，而是鼓励学生多向思维，提出自己的观点，从而培养其创新思维。 Book 1 Unit 8 的 Reading 可按如下步骤进行。教师板书出课文中重点词，短语及句型，如： take part in ， every four years ， be allowed to ， the first Olympic Games ， in modern times ， join in ， Zn Sydney the Chinese team got ……， Zn 2008 ， the 29 th ， Olympic Games …… To make it the best ever Games ……让学生以这些词为线索展开对话，连词成句，回顾全文。在此基础上，组织学生讨论，讨论题为：
• How have the Olympic Games changed since the old Olympic Games were held in ancient Greece ?
• What will be done in preparation for the 2008 Olympic Games in BeiJing?
• China wan 28 gold medals in the 2000 sydney Olympic Games. What were the events?
四、应用转化 巩固和运用知识
阅读的最高目标是应用。通过以上几个环节之后，学生对课文的整体理解及知识点的掌握基本达到要求，这时就要联系实际加以运用。如在学 Unit 8 Sports 的 Reading 后，可按以下步骤进行：先通过投影几幅分别表现古代、现代奥运会图片展现给学生，让他们看图说话并抽查部分学生。然后要求根据自己的所见所闻写一篇文章，文中要体现出 2008 年奥运会将在中国北京举办这一振奋人心的事件。这既训练了学生运用英语的能力，又把德育融于英语教学中，起到了双管齐下的作用。
要大幅度提高学生阅读理解能力，需要不断地锻炼学生的思维及想象力，提高总的文化素质，充分发挥学生主观能动性，突出他们的主体地位，体现当代教学模式的特点，只有这样英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
