提高技校学生操作技能和技巧的思考与探索
技工学校是培养企业需要的综合性技能人才的摇篮。本人从事钣焊专业的专业工艺和生产实习教学多年，对钣焊专业学生如何提高操作技能和技巧方面进行了重新思考和一些有益的探索。
一、问题的提出
我国加入了WTO后，企业面临着激烈的挑战。企业要生存和发展，必须精选人才，其中技校毕业生就是他们用人的首选之一。每个企业都希望录用的人员（技校毕业生）能在较短时间内胜任本岗位的工作，使现有的设备、资源能达到最高的生产效率。但是，前段时间，有些企业所录用的技校毕业生往往与企业的期望相差较远。据不少单位反馈的信息，部分技校毕业生存在基本功不扎实、操作不规范、欠缺独立完成产品的能力，同时还存在产品加工速度较慢，甚至有出现产品质量不稳定的现象。这样对工厂的效益带来极大的影响，这也对技校毕业生的推荐就业工作和学校的发展带来一定的负面影响。因此 ，技工教育必须重视学生在操作技能和技巧的提高及生产工艺流程知识方面的培养。
二、主要原因
导致一部分技校学生毕业到了社会，在企业里不能很好地从事本工种的工作，其原因是多方面的，具体包括学生的知识基础、学习态度、学习方法、教师的教法等。其中原因之一是学生知识基础较差，众所周知，部分学生入学时成绩较低，因此，他们在理论课学习存在较大的困难，在操作技能方面得不到理论知识的支持，难以提高并形成技巧。例如，由于机械制图知识掌握不好，对一些产品的结构就无法想像出来，由于工艺知识掌握不好，无法完成整个产品的制造，更不要说制造出好的产品了。另外，学生的学习态度也是一个重要原因，少部分学生无心学习、怕苦怕累，个别学生甚至说是父母迫他来读书的，这些都直接影响到学生的学习风气。学生未能掌握良好的学习方法，死记硬背、不求甚解，对所学的知识必然学不好、记不牢。操作训练教学中也存在一些问题，主要原因表现为：一是生产实习中的对口项目训练时间过少。如钣焊专业在基本操作的训练是消耗极大的，所需的设备较多，能源、材料等消耗量极大，有些学校为了减少消耗，缩短了训练时间，因此无法达到预期的效果。二是训练时缺乏连惯性。学生正在训练某一项目，由于某些原因，要停下来去进行其他工作，使训练不连惯，也影响了训练的效果。三是缺乏产品意识。由于实习时没有安排产品加工，或不是产品唱主角，学生在训练时无压力，如钣焊专业中的构件制作、加工、装配等，练习工件在评分后便成为废品丢弃，使学生对训练项目存在错误的认识，无法形成产品质量意识，也削弱了训练的认真态度和积极性。四是对于训练项目，未能作出严格的时间要求，使学生未能形成工作效率观念，做得多少算多少，不讲速度、效率，对掌握操作技巧缺乏足够的认识，所以到新单位一时很难适应计件工作。以上种种原因都影响到学生操作技能的提高。
三、提高操作技能的训练方法
对于技校学生在操作技能训练中存在的问题，应采取相应的措施加以解决。首先，要加强思想教育，使学生能够从思想上正确认识学好专业操作技能的重要性，真正解决好我要学与要我学的关系，因为这是学好专业操作技能的思想基础。
在教学工作中应采取积极的措施，帮助学生掌握正确的学习方法，增长知识，恢复自信心，提高学习成绩。具体作了如下探索：
（一）采取理论与实践相结合一体化教学
专业工艺课是学生掌握本工种工艺理论知识的专业课。教学大纲明确指出，工艺课为生产实习服务，因此，专业工艺课必须要密切结合生产实习课。采用一体化的教学，最大的特点是理论与实践相结合、形象与抽象相结合、感性与理性相结合，使学生能够从形象事物中感受抽象理论，用较短的时间理解理论知识，并用以指导实际操作，让理论知识渗透在实践中，并在实践中验证理论的正确性，教学容易收到立竿见影的效果。例如在理论课讲授焊接操作技术，要求学生通过学习，掌握各种焊接操作姿势及要领、电流大小及焊条直径选择的方法，明确焊接时的焊条角度、焊接速度的控制方法，了解焊接时要注意的问题（如接头，偏吹、夹渣、产生气孔、焊不透等原因）。采用一体化教学，对操作姿势、焊条角度、焊接速度等，由操作示范，就可让学生迅速感知和掌握学习内容，对电流、焊条直径的选择，也能随即以演示予以验证。这样的教学，可使学生迅速掌握各种焊接工艺的操作技术与要领。
由于采用了一体化教学，使学生用较短的时间，掌握了焊工的基本操作，并了解了有关产品的焊接加工工艺流程，收到了良好的教学效果。
（二）规范基本功的动作，为提速做准备
规范基本操作是学习、掌握操作技能的先决条件，每个课题都有它的规范性，正如小学生入学时，老师先对学生进行握笔的训练，只有先握好笔，才能写得好字，才能提高写字的速度。又如钳工专业在学习基本功的操作——锉削，就必须对锉削时的站立姿势、锉刀的握法、用锉的力度及速度等都要掌握其规范。规范基本操作对任一工种都是非常必要的，因为基本功不规范，你就未算为学会某一操作技能，且对技能的提高并形成技巧成为极大的障碍，规范基本操作是提高操作技能并形成技巧的基础。在钣焊专业基本功训练中，对每一项基本操作的训练，都从“规范”入手，如在平角焊的练习，焊条直径的确定、焊接电流的选定，焊接角度和焊接速度等，都指导学生进行规范练习。又如卷板的操作，它的工艺过程是预弯——对中——弯曲，在练习中，对每一操作步骤都作出规范要求，且要求学生严格地按照规范进行练习，并了解其理论依据。例如不对中，筒体就可能出现扭曲，弯曲时一次进给量过大，就会造成过弯或损坏设备等，一次进给量太少，操作效率就低。学生明白了其中理由，就能自觉地进行规范化练习。因此“规范”对操作技能的提高和技巧的提高起到重要的作用。
（三）.抓“两头”，促“中间”
在训练中，把全班同学分为三部分，第一部分是组织纪律性强、学习态度认真、操作技能掌握得较好的同学，第二部分是纪律性较差、怕苦怕累、操作技能掌握得也较差的同学，其余部分是各方面表现得一般的同学。在训练中，认真抓好“第一部分”同学，使他们的操作技能达到或超过教学大纲的要求，成为其他同学的榜样。对“第二部分”同学，鼓励他们很好地向“第一部分”同学学习外，更要耐心帮助他们真正掌握各项操作技能。抓好了“两头”，使得中间部分的同学前有学习的榜样，后有被“第二部分”同学赶上、超过的危机感，他们在训练中必然会认真起来。这样就形成一个你追我赶、共同提高的局面。
（四）. 加强学生的“工作效率”观念
根据我们所获得的信息，部分学生毕业推荐到单位工作后，工作速度 慢，既影响了设备的利用率，也影响了学生个人的收入，企业及学生本人都有意见，甚至有部分学生被辞退或自动离职，造成在较短时间内要两次或多次再推荐就业，这不仅对学校的推荐就业工作带来一定的压力，也对学校的招生、发展工作带来负面的影响。
学生操作速度慢，除了前面叙述所提及的种种因素外，还有以下的因素——实习时的效率意识不强。由于实习时不是产品唱主角，无时间压力，即做多少算多少，无法建立时间观念和效率意识。由于缺乏对口的产品进行操作训练，实习指导教师就难以订出工时定额，也无从进行工作效率的考核，有了这些“优越”条件，部分怕苦怕累的同学就少动手，甚至不动手，其他同学干起活来也变得慢吞吞的。因此，缺乏工时约束的训练就制约了学生操作速度的提高，更妄谈形成技巧了，这使学生走到社会时，就很难适应企业计件工资的环境了。
在解决学生对工时的认识，帮助学生建立时间观念，提高操作技能等方面，我认为有条件的学校，最好把学生安排到校办工厂，结合产品进行实习教学。我校的校办工厂专门生产气源净化装置，能为钣焊专业的学生提供十分有利的实习条件，在这里，学生既能学到各种位置的焊接技术，又能学到下料、成形、装配等产品制造工艺知识。到校办厂实习，不仅减少了实习的消耗，还可降低生产成本，创造财富。此外，还可采取组织学生到工厂参观、见习和开展竞赛等办法。到工厂参观可增加学生对新产品、新工艺等的见识，体会工人师傅的工作时间安排得极其紧凑的情景。开展竞赛，能有效地提高操作技能外，也是增强学生时间观念和工作效率的一种很好的方法，开展竞赛，可开展较大型的，如教研片的、学校间的竞赛，也可在班级或小组里进行竞赛。通过上述的多方面的工作，使学生不仅真正掌握好操作技能，还俱有强烈的时间观念，这样就能更好地适合社会、企业的需要。
四、教改效果
多年来，我校钣焊专业的教学工作进行了不少的改革，通过思想教育、理论教学与实践操作相结合、基本操作规范化训练、提高学生工作速度、增强其时间观念等的教学工作，使学生从思想上认识学习专业工艺课的重要性，学生学习态度得到较大的改变，普遍都能热爱本专业的学习，认真学习，课堂学习气氛得到明显的好转，原来一些不愿意学习的同学也被带动起来，作业质量得以提高，测验、考试合格率比以前提高约10多个百分点，总评成绩合格率达95%或以上，优秀率在75%以上，由于在基本功训练中加强了规范基本操作，因此收到很好的效果。我们深有体会，在相同的训练项目中，由于采用了“规范”化训练，在较短的时间内，效果得到明显提高。由于规范了基本操作，在生产实习中，产品一次性合格率有了很大的提高，加工制造速度也得到了较大的提高。由于采用了多种方法帮助学生建立起工作效率观念，同学们的工作效率大为提高，同一产品，以往由于工时意识薄弱，一般要比额定工时多用1/3——1/2的时间，而现在普遍都能按时按质完成产品的加工，甚至有些同学比额定工时要缩短20%——30%。由于学生的工作效率意识加强了，因此分配推荐到新单位后，能很快地适应单位的工作。
由于我们采用了多种方法去提高学生的综合素质，因此，在就业面试（包括口试，笔试、实操等）中，大部分毕业同学表现都较好，成功率较高，几年来，钣焊专业毕业生就业率都达100%，学生供不应求，不少单位提前几个月预约招聘我校钣焊专业的毕业生。钣焊专业成为我校的“王牌”专业。
