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谈高职院校多媒体课件的制作与使用

摘要：文章在应用多媒体课件教学实践的基础上，从分析目前高职院校多媒体课件制作和使用上存在的问题着手，对如何进行多媒体课件的制作以及如何利用多媒体课件提高教学质量进行了探讨。
　　关键词：多媒体课件；制作；使用
　　
　　随着多媒体技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。各个高职院校目前基本上都已经开展了多媒体教学。为了满足这种教学的需要，多媒体课件得到了广泛的开发与利用。由于多媒体课件具有超文本、超媒体的功能，集文本、图形、图像、声音、动画和视频等于一体，因而具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性，有效提高教学质量。

但目前大多数多媒体教学课件在制作和使用过程中存在一定的问题，教师在制作多媒体课件的过程中存在一定的误区，导致多媒体教学的价值并未得到充分的体现。本文在分析目前高职院校教师在多媒体课件制作和使用上存在的问题基础上，对多媒体课件的制作以及使用方法进行了探讨。
　　
　　多媒体课件制作中存在的问题
　　
　　制作课件时没有考虑课程的特点制作多媒体课件，并不是任何课程中的任何章节都适合，而是要经过筛选，选择那些不易用语言文字或其他形式表达的教学章节，制作成多媒体课件，而对于一些易于用语言表达的，或比较抽象的、无法用图片、动画或视频文件表现的，则不适合制作多媒体教学课件。比如《操作系统原理》中的死锁避免算法以及处理机的调度算法，笔者认为用传统的板书形式讲解比用课件要更直观、更有利于学生的理解。
　　制作课件时误认为各种媒体应用越全越好多媒体课件是一种调动多种媒体为其服务的手段，包括文本、声音、图片、视频、动画等多种媒体。从理论上说，媒体应用越多，其所要表现的内容就越丰富，其效果就越好，但要考虑一个度的问题。有时，过多的媒体刺激会引起学生的心理疲劳，反而会分散学生的注意力，干扰学生对问题的理解。所以多媒体课件在制作过程中决不能照搬课堂，也不能把各种媒体无原则地组合，而应该在充分考虑其教学特性的基础上，进行必要的艺术加工。比如在《C语言程序设计》这门课中，由于涉及的大多是各种程序，所以笔者把这部分课件的界面设置成了一种固定的格式，让学生一看到这种界面就能马上意识到教师所要讲的内容是关于某个程序的讲解。
　　偏重课件制作的技术质量，而忽视了教学质量有些教师做的课件可能界面美观、条理清晰、环节俱全，且操作简便灵活，技术质量很高，但忽略了课件的教学质量，特别是讲授新课部分，很少的几页就过去了，并未透彻讲解，未全面体现教材内容和教学过程，未突出重点和突破难点，这样就没有起到辅助教学的作用。笔者在制作课件时通常将每一章节的重点、难点在章节的目录中用一种特殊的颜色和字体显示出来，另外在每章的小结中再次通过同样的方式加以强调，以使学生从一开始接触这一章就知道把注意力放在哪些问题上，课下复习时重点复习哪些内容。
　　
　　制作多媒体课件时应采取的措施
　　
　　课件制作要以教学目标为依据多媒体课件的制作要有明确的教学目的，要以教材内容为基本依据，按照教学大纲的要求确定每个具体的教学目标；要有利于节省教学时间、有助于学生解决教学的重点和难点以及用语言、文字难以说清的问题。比如笔者制作的《C语言程序设计》多媒体课件，由于教学大纲上明确指出该课程的教学目标是：“使学生了解有关程序设计的基本思想，掌握C语言语句的语法结构，能够较熟练地阅读、编写和调试基本的C语言程序”。因此在该课程多媒体课件的制作上应体现出整体性、实用性和可操作性特征。为此，笔者在制作课件时设置了“教学内容”，“算法分析”，“算法调试”，“常见错误讲解”等内容，既有对基础知识的介绍，又有相应的例题分析，然后再通过上机调试让学生掌握上机操作的步骤，同时还能帮助学生进行错误分析，使学生在理解算法的基础上同时增强上机操作技能。教学实践证明，利用该课件，教师可以指导学生学习，充分发挥教师主导作用，学生也可以通过课件自学，进一步加深对该课程的理解。
　　课件制作要合理利用各种多媒体素材多媒体课件制作中要充分地利用各种多媒体素材，使学生更好地理解教学内容，提高教学质量。但是在课件制作过程中一定要注意各种多媒体素材的合理搭配，如果过多利用多媒体素材，比如把大量的文本、图像、图形、动画和视频集成在一起，反而使学生的注意力集中在计算机多媒体的神奇上，忽视了教学内容的本质，影响教学的实际效果。所以在制作课件时不能只片面追求多媒体形式的多而全，而不考虑教学内容的特性。比如笔者在制作《操作系统》这门课的课件时，对于一些难点、重点内容，通常采用一种有别于其他内容的颜色来加以突出显示，并且将作为一体的内容放在一个页面上采用动画的形式播放，而对一般性的内容则用简单的色调制作，使学生自己在上课过程中一目了然，知道本节课的重点、难点所在。
　　课件制作时注意要能够实现对教材中关键内容的搜索教材中关键性的内容包括许多教学中的重点和难点，因此，要从课件的整体空间灵活把握结构脉络。课件本身要提供方便快捷的导航功能，可以实现在课程结构中章与章、节与节、问题与问题之间的便捷切换。通过应用切换功能教师可以轻松地从整体把握课程结构，增强教师对教学内容的控制性，也可以使学生对知识结构有很直观、整体的认识。例如笔者在制作《操作系统》这门课的课件时，每一章都设置了一个目录，可以超链接到相应的小节、在制作每小节的具体内容时也都有返回相应目录的超链接，具体问题实现时还可以将页面切换到以前的相关知识页面，从而使整个课件看起来整体感很强，也有助于学生的自学。
　　
　　利用多媒体课件教学时应
　　充分发挥优势，提高教学质量
　　
　　多媒体教学的优势能否得到充分发挥，一方面取决于多媒体课件的制作是否完善，另一方面还依赖于教师在课堂上如何充分利用多媒体课件进行教学。
　　首先，利用多媒体课件进行教学，要求教师不断地更新知识，熟练掌握多媒体技术，能运用各种媒体工具对授课内容精心编排和提炼。除精心制作课件需要花费大量的时间和精力外，还要在计算机上备课，对课件的画面顺序了如指掌，才能在课堂教学中，随着即刻转换的画面流畅自如的讲解。根据不同的教学内容组织不同的教学活动，何时详细讲解，何时板书，要心中有数，这样才能使课程教学效率倍增。
　　其次，教师要注意多媒体与传统教学模式的结合。教师在利用多媒体手段进行教学活动时，也要充分利用黑板这一传统的教学工具，通过适当的板书，不仅可以弥补演示文稿画面对文字显示的局限性，以及一页一页显示画面的唯一性，更重要的是可以提高教学内容的整体性、层次感、突出教学重点。同时教师在讲课过程中，不应完全受制于事先已准备好的多媒体教学课件。
　　总之，利用多媒体课件教学已经成为高职院校教师广泛使用的一种教学手段，如何利用这种先进的教学手段提高教学质量和教学效果是我们共同面临的一个现实问题。
　　
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