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机械基础教学实践与探讨

日期: 2009-8-10 8:48:22 浏览: 5 来源: 学海网收集整理 作者: 王丽华

摘要:机械基础是机械类专业的重要的基础理论课,其概念繁杂,理论抽象,对于中技生缺少实践经验,理解掌握有一定的深度和难度。如何让学生轻松学习,使之更好为专业技术课服务,本文从发挥学生主动性、创设问题情境、行为引导等多方面探讨。
   关键词:机械基础 课堂教学 实践与探讨
   《机械基础》课程是我们机械专业学生的一门必修课。以往我们常以课堂教学形式为主,传授有关机械的一些基本概念,基础理论,但教学效果并不理想。究其原因,概念枯燥,抽象空洞,缺少社会实践,无法理解体会。针对这一实际情况,根据自己的教学经验,提出如下几点与大家一同探讨。
   一、动手实践,激发兴趣,发挥学生的主动性
   兴趣是事业成功的前导,也是培养学生学习热情,产生内在动力的关键。凡是学生感兴趣的学科,往往也是他们学习成绩比较好的学科。学生只有在兴趣的驱动下,才能发挥自觉性和主动性。教学中,可结合日常生活中的具体实例来讲解相关知识。如从学生熟悉的汽车前窗刮雨器、汽车左拐右拐、拖拉机自卸料等入手来讲解平面四杆机构;分组让学生动手制作简单的转动副和平面四杆机构,通过动手实践,更直观地理解掌握其特性。从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构;结合自行车、汽车变速系统来介绍链传动、齿轮传动等相关内容。这些实用性强的实例对学生有很大的吸引力,激发了学生的学习兴趣。自己动手制作构件,锻炼学生的合作开发能力,增强了学生的互动交流和思维创造力,使他们在自主探索中,提高解决实际问题的能力,也调动了其学习积极性和主动性。
   二、创设问题情境,引导学生积极参与
   创设问题情景是一种心理机制,它对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用,使人一时猜不透,想不通,又丢不开,放不下,尤能激发学生的学习热情,促使思维活跃,想象丰富、记忆力加深。课堂教学中,创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣。创设营造一种活跃、和谐生动、张驰有效的积极的课堂氛围,有利于引导学生积极参与学习,乐于接受知识。比如在介绍制动器时,可采取这样一个教学情境,选择一个短片:一位与学生年龄相仿的年轻小伙骑自行车在平地上快速飚车,然后刹车。请同学们选择使自行车快速停下来的最有效的方法:A、刹前闸;B、刹后闸;C、先刹前闸,后刹后闸;D、先刹后闸,后刹前闸。课堂气氛立即活跃起来了,同学之间展开了激烈讨论,大家各抒己见急着回答自己的选择结果。由于他们太熟悉自行车了,也很有“刹车的经验”。结果“选D”的同学最多,标准答案是“C”。原因是自行车前闸的作用是制动,后闸的作用才是减速。同学们所以选D,是注重了减速而问题是“制动”。接着就可以进入“制动器”的教学。学生在这节课的学习中热情高涨,兴趣盎然,得到了极大的满足。好的情境创设能使枯燥、抽象的知识充满亲和力和吸引力,用现实生活的实例,引导学生思考、探索、创新,拓宽了学生的思路和知识面,还举一反三、触类旁通,训练了学生的创新思维能力,从而得到了事半功倍的教学效果。由此可见,设计必要的教学情境,可使教与学的活动达到水到渠成,事半功倍的效果。
   三、利用多媒体,吸引学生,加强直观教学
   利用多媒体计算机辅助教学,可以直观形象地再现客观事物与现象,它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性,而且这些教学手段以多样化的信息作用于学生的多种感观,使比较的抽象材料学起来也不感到枯燥,学生则以一种积极的主动方式自觉地参与知识的探索过程。中技学生基础不是很好,但计算机却是很多学生所喜爱的。在教学过程中,可根据教学内容的特点,适当通过幻灯投影的演示、电视录像、多媒体技术等多种教学手段,进行直观性教学,从而便于有关原理、理论知识的讲解。采用多媒体课件教学,我们可以把有关的教学内容,分层显示,诱导学生深入浅出,从而达到系统地掌握有关知识的效果。就拿联轴器的类型来说吧,我们可以把固定式联轴器、可移式联轴器,安全联轴器和万向联轴器放在第一层。如果再想介绍可移式联轴器分类,可以直接点出可移式联轴器进入第二层等,采用这种方式学生要了解哪项就点出哪项,可以让学生方便的掌握联轴器的分类而且还有助于教师的讲解和课后总结。
   另外动画演示,利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能,可以在网上下载一些运动机构,然后进行播放,加深学生对该机构运动特点的理解,并且可以让学生产生联想,充分实现理论与实践的结合。动画演示形象逼真,学生对其产生的效果非常感兴趣,甚至有学生自学flash,自己制作动画。
   四、列表对比,加深记忆和总结概括
   在学习同类型内容时,由于相似性较大,学生在学习过程中常会出现“张冠李戴”现象。为防止这种现象,可以采用列表比较的方法。比较,既可使学生找出差异,分清定义,弄清是非,澄清模糊观点,又可使学生感觉有新意,有利于启迪思维,深化理解,加深记忆。其要求:一是对教材作深入剖析,抓住重、难点;二是根据知识结构,去粗取精,分类对比;三是表格要简洁明了,不牵强附会;四是在对比中找出共同点,发现特殊性。列表比较,有助于学生掌握共性,记忆个性,简化知识点,达到知一类,通一片的效果。比较既可在各章节中对比,又可打破章节界限,进行对比。例如:将直齿、斜齿圆柱齿轮、圆锥齿轮、蜗杆蜗轮传动归类,列表对比:①轴线;②顶隙系数;③标准模数;④传动比;⑤中心距;⑥正确啮合条件;⑦基本参数;⑧受力方向等。
   列表对比,促使学生发挥主观能动性,进一步钻研教材,理解知识,从而培养学生归纳概括总结能力。
   五、分组讨论,行为引导
   课前教师布置任务、学生分组、寻找资料、制作模型;教师课堂引导,导演。以学生为主体对相关问题讨论辩解展示,达到共识。这类行为引导的教学方法打破常规填鸭式的“教师滔滔讲,学生默默被听”的传统教学方式。以学生能力为本,充分体现学生好动、积极、协作、创新思维。在教学中,我时常用之,效果是学生乐于学,教师轻松教。
   六、变换课堂模式,开放教学
   本课程不但有较强的理论性,而且与工程实际结合紧密。在组织教学过程中,能充分利用实习车间,做好实验和操作训练;其次,组织学生到有关工厂参观,进行现场教学,拆装简单的机械,以获取直接参与的经验。将车间、工厂变换为教室,让学生有新鲜感,也有直观感,另外也增加学生的动手实践能力。通过实践性教学来促进理论教学,除了提高学生理解有关概念和理论外,还应提高分析能力,计算能力,解决问题能力。在教学过程中,有意识地引入一些工程问题,布置一些针对工程中的大作业,这样既提高了学生独立分析能力,综合应用和计算能力及绘图能力,又为今后继续学习打下坚实的基础。
   教学中,教师应提高自己的专业素养,做好课前精心地研,课后静心地磨,改善《机械基础》抽象、枯燥的负面特点,探讨适合学生成长规律的多种教学方式,多方面发挥学生自主学习的潜能,激励学生主动参与,使之掌握必要的基础理论知识。

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