项目教学法在《车工》技能课教学中的应用
项目教学法在《车工》技能课教学中的应用
科工部机械组 赵国东
摘要：在《车工》技能课的教学中，如何利用学校现有的设备，师资进行有效的教学是每位技能课教学教师所面临的问题，在职业教育比较发达的法国、德国所采用的一种先进的教学方法——项目教学法是针对职业教育实训教学中采用的比较有效的一种教学方法。
关键词：项目教学 车工 应用
“给你55分钟，你可以造一座桥吗?”
教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
那么什么是项目教学法呢？
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。从这个定义中，我们可以看出整个教学过程中都是围绕“项目”来进行，这个项目指的是以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
我校数控专业主要以培养数控机床操作工为教学目的的一个专业，学生在学习数控车床操作之前的第二、三个学期开设了基础实践课程《车工》，这门课程主要是培养学生的机床操作基础，包括认识车床的各部分结构，掌握车床的操作和车床上加工工件的类型，并能够利用车床加工简单轴类零件。以往的教学过程是按照教材的内容，教师选择部分内容进行阶段性的教学，这类教学往往由于教学理论性过强，内容学生认为枯燥无味，学习目的性也不强而出现不爱学习车床操作，出现了课堂教学纪律难管理的情况。那么能不能采用一个好的教学方法，即能把教学中的各个阶段的学习联系起来，又能引起学生的兴趣呢。项目教学法正是解决这个问题的一个很好的方法。
那么怎么去实施这个教学法，来引起学生学习的兴趣，形成有效的教学又成为一个比较关键的问题。下面我结合自己在《车工》技能课教学中的实践谈论一下项目教学法的实施过程。
一、确定项目是首要条件。《车工》是我校数控专业第二、三个学期开设的技能操作课程，在第二个学期主要学习机床的机构和操作方法，简单的零件加工等，在第三个学期主要以提高学生的操作技能为主，以往教学只是进行单项技能的训练，但在教学中往往出现因为枯燥乏味而引起学生的厌烦情绪，故开学初根据教学内容和进度，把各个知识点用一个或几个零件综合在一起进行，即项目教学法的尝试。首先我们几位教这门课的教师进行了探讨，初步确定了几个可行性项目方案，然后在课堂上和学生一起讨论，征求学生的意见，最终确定实施的项目。我们确定本学期的项目为千斤顶的车削加工，包括两个零件，零件一是螺杆加工，零件二是底座加工，最后将两者配合起来。
现把确定加工的图纸附图如下：
确定原因主要有，本课题包括如下知识点：车平面、阶台、滚花、螺纹、锥度、钻中心孔、钻孔、扩孔、切槽等知识点。
二、项目计划是实施的纲领。项目实施之前要进行项目的详细实施计划，才能保证项目有续的进行。根据项目的内容和教学的时间确定教学计划，在根据学校现有实习设备普通车床9台，每个班级50人，平均每台机床5.5人，这样配置学生数将严重违反实习规定，每台机床最多不能超过三人，只有一个人能进行操作，人数越多实习的危险性和教学的难度就会相应增大。根据一台机床三个人一组，将只能有27名同学实习，其它同学安排其它科目的学习，故分组安排情况如下：
根据人数和机床数量采用每台机床三个人的分组原则，确定教学计划。计划初步确定如下：
三、项目实施是教学的关键。在确定分组进行教学的情况下，如何在课堂上具体的按照计划实施项目是本学期教学重点。每个小组选一名中坚力量（操作能力较好，比较认真负责的同学）作为组长，负责本组的组织者，主要任务有接受老师的指导，首先参与操作，协调组内人员操作，并向老师反馈同学掌握及完成情况，反应同学学习中存在的问题。
一种教学方法的实施，成败的关键是教师的指导和学生的学习态度，所以教师在此的思想教育也是很关键的，是教学进度能否正常进行的重要要素。首先要把这个阶段的学习知识给学生讲解清楚，然后把操作示范指导到位，把每组分同学分工讲解到位。
一件事情，一旦好好开始以后，在赢得一切之前，不应中途放弃，并努力把它做好。
在项目具体实施中主要的原则是一名同学操作，其他两名同学在本组机床范围内观察，教师在实施中进行巡视，发现问题并及时解决问题，如有同学违反纪律进行记载，课后进行教育。按照计划按部就班的完成好每一个小的任务，并注意平时计划实施过程中在如纪律、学习情况等细节问题进行过程的细化管理。
四、项目检查和成绩评定是结果。在完成各个项目操作以后，应该评定教学成绩，那么如何公平合理的评定成绩也是学生最关心的一个环节，通过教师制定评定的成绩评判方法并和学生讨论，最后确定评定成绩方法，肯定学习成绩，指出学习中的不足。评定方法见下表
在每项的检查中采用学生自查和教师检查相结合的方法，教师在检查的过程中给学生说明优点及不足之处，在展示评分中评定各小组成绩，将小组成绩和个人成绩联系在一起。
项目实施的效果分析。通过这个项目的实施和上个学期的学生情况进行比较，学生对自己应该完成的内容很清楚，并能够比较感兴趣的完成，在项目的确定和成绩的评定中让学生参与，提高了师生的互动性，提高了学生的学习的积极性。
项目教学法试行存在的问题及反思。经过半个学期的实习，在取得一定成绩的同时也出现了很多问题，总结如下：1、教学进度难把握，有的内容需要再一次课完成的，可时间上来不及，结果就要推到下次课，不能完成连续进行的项目加工，严重违反机械加工工艺和实习材料的管理；2、时间安排不合理。有些加工内容少，一次课完成较早，出现学生没事干的情况，有些又时间较长，导致机床打扫来不及影响下节课上课，出现同学马马虎虎打扫的情况，对机床保护不足。3、课堂纪律难于管理。虽然有课堂纪律的考核，但又有少部分同学不在乎学习成绩，教育效果也不理想，所以在课堂纪律上还要有更好的措施。
参考资料：
1、弗雷德·海因里希 《项目教学法》
2、田慧生：《关于活动教学几个理论问题的认识》，《教育研究》，1998年第4期。
项目教学法在《车工》技能课教学中的应用.doc
