合理利用现代教育技术手段 提高中等职业学校专业课教学效果
合理利用现代教育技术手段 提高中等职业学校专业课教学效果
摘要：
运用以多媒体计算机为核心的现代教育技术手段可避免传统教学中的诸多弊端，对提高教育质量、改
革教育模式、推进教育现代化、开创教育新局面起到了重要作用，在学校教育过程中正产生着积极而深远的
影响。现代教育技术应用的深度和广度，与课堂教学和实验教学相配套的电子教材的开发、应用以及教学软
件制作的水平也已成为评价各类学教学质量和办学水平的重要指标。特别是对于毕业后走向一线工作岗位的
中等职业学校的毕业生而言，教师在日常的专业课程教学中若能充分合理地应用现代教育技术手段，必将对
教学效果产生巨大的促进作用。
关键字：现代教育技术 信息技术 教育改革 教学模式
现代教育技术要点
一、什么是现代教育技术
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、
评价和管理，以实现教学过程和教学资源的优化的理论与实践。
因此，我们可以把现代教育技术基本思想概括为：
1.现代教育技术是以现代教育思想和学习理论为基础；
2.现代教育技术是以现代信息技术为手段，即在教育和教学过程中，要充分运用现代信息技术；
3.现代教育技术的研究对象是教学过程和教学资源；
4.现代教育技术的内容包括对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践。
二、现代教育技术是整个教育改革的制高点和突破口
教育部陈至立部长在为《中国教育报》的题为“制高点——现代教育技术”专题新闻版撰写的文章中强
调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现
代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”并号召“各级各类学校
的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要
求”。吕福源副部长在多次讲话中也强调要把现代教育技术与各学科的整合作为深化教育改革的"突破口"。
可见，教育部部长们的文章和讲话精神实际上表达了同一个意思：现代教育技术对于整个教育的深化改革有
着决定性的重要意义，现代教育技术是整个教育改革的制高点或突破口。
以计算机为核心的信息技术是社会变革的动因，是推进人类文明与进步的革命性因素。现代教育技术是
以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用，显然，这决不能仅仅看作是一般的教育手段和教学方
法的运用问题。既然信息技术的深入发展将导致整个经济基础和上层建筑的彻底变革，那么，信息技术在教
育教学领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教
育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。正是在这个意义上，我们认为现代教育技
术是整个教育改革的制高点或突破口。
三、现代教育技术为深化教育改革奠定了基础
传统的教学系统是由教师、学生和教材三要素构成的，在现代化教学环境下还要增加一个要素——教学
媒体。根据系统论的观点，这几个要素不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形
成的有机整体。所谓教学模式正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，
是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。
目前以教师为中心的教学模式，其特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递
给学生或者灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。其优点是
有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它存在一个很大的缺陷，就
是忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。
因此，为了推进我国教育的深化改革，以利于具有创新能力人材的成长，必须明确认清教学过程的本
质，在先进的教育科学理论的指导下，把改变传统的以教师为中心的教学模式，建构既能发挥教师主导作用
又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，作为深化教学改革的主要目标。
要实现上述教改目标就决然离不开现代教育技术的支持，这是因为：
1.以计算机为基础的现代教学媒体可为新型教学模式的建构提供理想的教学环境
2.以计算机为基础的现代教学媒体主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)。作
为新型的教学媒体，它们具有以下五种特性。
①多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
②多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。
③多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。
④计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。
⑤超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。
可以看到，以计算机为基础的现代媒体确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特征的集中
体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环
境，而这样的环境正是建构新型教学模式所必不可少的。
2.现代教育技术的教学设计理论可为新型教学模式的建构提供坚实的理论基础
教育技术学理论的核心是“教学设计原理”，它是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁，是一门
用来实际指导教学过程、为"如何教"及"如何学"提供具体处方的规定性理论。这门学科目前已发展出两种不
同类型的教学设计理论：一种是以"教"为中心的教学设计，另一种是以"学"为中心的教学设计。以"教"为中
心的教学设计的理论方法。由以下几个环节组成：教学目标分析，学习者特征分析，在此基础上进行教学策
略设计和教学媒体的选择与设计，进行形成性评价，并依据形成性评价所得到的反馈及时调整和修改教学内
容与教学策略。经过教育理论专家多年的努力，以"教"为中心的教学设计已形成一套相当系统、完整且有很
强可操作性的理论与方法，并在教学实践中产生了较大的影响，受到广大教师的欢迎。其优点是有利于教师
对课堂教学进程的组织、管理与控制，有利于教师主导作用的发挥，缺点是，这种教学设计忽视了学生的主
动性，在整个教学过程中把学生置于受灌输的被动地位。显然这种教学设计理论是直接为传统的教学模式服
务的。
随着多媒体技术和Internet应用的迅速普及，一种新的以"学"为中心的教学设计正在兴起并快速发展。
这种新的教学设计理论与传统的以"教"为中心的教学设计完全不同：它的全部理论、方法都是围绕如何帮助
学生的“学”即如何促进学生主动建构知识的意义而展开。这种理论强调在教学过程中是学生处于中心的位
置，教师应围着学生转。以“学”为中心的教学设计包括两部分内容：一部分是关于学习环境的设计，另一
部分是关于自主学习策略的设计。
以“教”为中心的教学设计和以“学”为中心的教学设计各有所长和所短，而它们的优势则刚好互补，
因此，若将这两种教学设计理论恰当地结合起来，就可以为我们将要建构的“既发挥教师主导作用又充分体
现学生认知主体作用”的新型教学模式(“双主模式”)，提供比较全面而坚实的理论基础。
双主模式介于以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式之间，它不是以教师为中心，也不完
全是以学生为中心，而是既发挥教师的主导作用又要充分体现学生的认知主体作用，即要把“教师为中心”
和“学生为中心”两者的长处吸收过来，而把两者的消极因素加以避免。这就要求在基本保留“传递——接
受”式教学活动进程的条件下，对这种"进程"加以认真的改造，即在此进程中积极利用计算机为基础的教育
技术，并在建构主义理论指导下通过人机交互让学生更多地去主动思考、主动探索、主动发现，从而形成一
种新的教学活动进程的稳定结构形式。
教育工作者该做些什么
广大的教育工作者是现代教育技术手段的实施者，搞好现代教育技术必须从广大教育工作者开始。
一、树立现代教育技术观念，加强对现代教育技术的认识。
在当今信息技术广泛应用的社会环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和
理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和
内核。如果不更新观念，信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的浪费，也就无从
谈起发挥现代教育手段的作用。
一流的信息技术设备并不一定能产生一流的教学效率和效果。现代教育技术是以计算机为核心的信息技
术在教育、教学领域的运用，是真正能起到整个教育改革的制高点和突破口的作用，首要的、最迫切的还是
教育思想和教育观念的变革，要解放思想，勇于创新，树立新的教育技术观念。只有这样，才能发挥教育技
术理论和技术上的优势，真正在推进素质教育，培养创新型人才方面发挥重要的作用。也只有这样，现代教
育技术才能适应教育正在发生的包括教育体制、教育结构和教育方式在内的深刻变革。
因此，教育工作者包括广大教师应树立正确的现代教育技术观念，加强对现代教育技术的认识。现代教
育技术是一门新兴科学，它是用先进的教育思想、教育模式、教育手段和现代科技成果为服务，通过对教与
学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术是以
现代教育理论学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革
的制高点和突破口。现代教育技术又是以视听技术、计算机技术、网络技术为主要媒介通过多种媒体和学生
之间的交互作用达到教学目的，教学信息量大，教学效率高，教学效果好。对教师来说，教学已不再是教学
生学习的问题了，更主要的是指导学生如何在浩瀚的信息中寻找知识和整合知识，培养学生的创新意识和激
发学生的创新精神，发挥学生的主体作用，推进素质教育。
二、要认识到现代教育技术的重要作用和鲜明的信息化特点
1．促进了教学内容体系的改革，推动了教学方法的革新，建构新型教学模式。运用现代教育技术进行教
学，教学内容不再局限于静态的书本，数字化音像技术、多媒体计算机技术、交互网络技术使得教学内容变
得丰富多彩、声像并茂。运用现代教育技术，可以有效地实现启发式教学等先进的教学方法，又可以提高学
生的学习兴趣，以学生为主体，使学生主动地进行学习。INTERNET网巨大的信息量，多媒体技术图、文、
声、像并茂的特点以及他们所共同具备的人机交互能力，为创建以“学”为中心的新型教学模式提供了最好
的技术上的支持，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和
创造精神，成为认知的主体。
2．丰富教学形式和手段，构造各种教学环境，提高教学效率和教学质量
运用现代教育技术，既可以代替教师进行整门课程的教学，也可以作为常规教学的补充手段。教学过程
可以通过计算机课程软件来进行控制，由各种媒体实现教学功能。
传统的教学形式依据黑板和讲台，进行课堂教学，而现在可以借助多媒体工具和网络平台，教学可以从
视、听、触多个纬度展开。应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、计算机网络教
室、电子阅览网、校园网等，在教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋
于现实的学习情境，把抽象的学习和现实生活融合起来，激发学生的学习兴趣。利用现代化教学设备和网络
资源，可以增大教学信息量，提高教学效率，减少课时，而不象传统的教学手段费时又费力。网络及多媒体
课件的研制和开发，可以集中专家、教授的群体智慧，有利于保证教学质量，还可以减少教师的重复性劳
动，把精力用于更有创造性的教育活动中去。
3．现代教育技术具有鲜明的信息化特点。
当前是信息化网络时代，随着互联网和多媒体技术的广泛运用，现代教育技术具有鲜明的信息化特点。
现代教育教学通过Internet可以连接到世界和社会的方方面面，广泛地利用网络资源，可以提高教学信息
量。很多高校已经建立了校园网，可以将优秀课件、电子教案放在校园网上，进行网络教学，实现资源共
享。网络环境的教学可以实现对教学信息的个别化，交互性、综合性的组织、反馈与管理，从而使个别化教
学成为现实。网络技术在培养人的信息能力和创新能力方面有其独有的优势。通过网络教育培养出来的人
才，在信息获取、选择、加工能力更为突出，有较强的网络生存能力。所以，现代教育技术朝着信息化方向
全面发展，培养信息时代需要的人才。
三、应用和发展现代教育技术的措施与对策
1．学校教育技术的发展关键在于观念的转变和随之而来的教学环境的改变。大力宣传教学技术在教育教
学中的地位和作用，提高对教育技术的认识，让教师改变传统教学模式，主动运用现代教育技术，来进行教
学改革，提高教学质量。教师和有关专业教辅人员要加强对教育技术的理论研究，重视教育技术对促进教学
模式和教学方法改革和研究，准确把握世界教育技术发展的趋势，从而更好地应用和发展现代教育技术。
2．加强现代教育技术培训，提高教师教学水平
信息技术的发展，推动着教育技术的变革。在新的教学环境下，教师应转变角色，学会应用现代教育技术。
1）应对教师进行现代化教学设备使用的培训，比如对多媒体及计算机网络教室设备的使用，学会正确操
作这些设备，并能进行简单故障排除，这样让他们对现代化的教学环境有一个感性的、基本的认识，让他们
亲身体验到现代化教学环境和利用现代教学媒体教学的优点，这样为进一步的培训工作打下基础。
2）对教师进行计算机网络和多媒体技术的培训，使他们学会制作网络及多媒体教学课件。教师不仅要会
正确的操作现代化的教学设备，还应掌握多媒体网络教学，学会制作质量精良的网络及多媒体课件。制作课
件的软件平台很多，比如Authorware、Powerpoint、Dreamweaver、Flash等。这些软件的使用，都需要进行
培训。所以，高等学校应举办计算机操作和课件制作培训班，让教师学会制作电子教案，并能在校园网上使
用，能让课件以实时记录的形式展示在校园网上，使学生能在网上与教师进行沟通、交互。学校还可组织一
些教师和专家，集中群体智慧，开发优秀网络课件。教师要学会运用网络平台，将网络资源应用于教学中，
提高教学的信息量和教学质量。
3）领导支持，全面利用现代教育技术进行管理和教学是加强现代教育技术的组织保证，领导的支持包括
经费支持，决策支持，为教师配备现代教育技术所需的设施设备，是加强现代教育技术的必由之路，先进的
教学设施设备是现代教育技术的物质基础。另外，教师要积极地进行现代教育技术的研究，开发教学软件，
遴选一批优秀课程制作课件，把现代教育技术的成果转化到教学中去，全面提高教学质量。
现存问题及解决办法
在现代教育技术实践中也存在着认识上和应用中的一些偏差，其负面影响不容忽视，应探索积极有效的
对策。
一、存在的问题
1.重视硬件建设，忽视软件建设，软硬比例失调
提起信息技术教育，在某些地方教育行政部门的工作计划中，就是要购买多少台电脑，建多少个电脑教
室，好像只有多花钱工作才有成效。在网络兴起后，铺设光纤、建设校园网和城域网就成了新的一轮竞争的
砝码，一个中等规模的地区动辄几千万元，上亿元的项目也不鲜见。硬件建设上的攀比风行一时，有的地方
还不顾客观条件搞起了"大跃进"。一些学校建设校园网攀比硬件的情况越来越严重。以前，投资50万元建设
的校园网算低档，投资两三百万元就算高档了，而现在花100万元左右只能算低档，要跨进高档的门槛没有五
六百万元不行。
在信息技术教育中还有一个更为严重的问题：软硬件投入比例严重失调。有的学校硬件投入几百万元都
可以，软件投入几万元、几千元却舍不得。专家提醒：网络化仅仅是信息化的形式，丰富的教育信息资源和
方便快捷的获取方式才是信息化的内容和实质，教育资源库的建设比校园网的建设更重要。
在教学过程中，教学信息是通过各种教学软件在教学媒体中运行而传播给学生的，在一定的教学环境条
件下，教学质量的高低一定程度上取决于教学软件的质和量，只有质量高、数量足的教学软件可供教师和学
生选择，并与教学系统环境相协调时，才可能产生好的教学效益，提高教学质量。而我国教学软件市场的现
状是，一边是嗷嗷待哺的教学设备、课堂、学生，而另一边却是教学软件的萧条，开发不出足够的适合教学
使用的各种软件。走进软件市场，几乎是商用软件一统天下，教育软件少得可怜，即使有也是题库型、练习
型、强化型，教学软件的开发已严重制约了我国教育技术的发展。
2.教师信息化水平低下，多媒体教学只辅教而不辅学
美国人这样比喻信息技术服务于教育这件事：他说，教育信息化相当于一个三条腿的小板凳，其中一条
腿是设备，一条腿是教师，再一条便是好的资源。有了三条腿，就是板凳，可以坐，少了一条腿，就不成其
为板凳，而只是木头或材料。
从目前的情况看，在制约信息技术教育的诸多因素中，教师是关键之中的关键。在很多地方，良好的硬
件设备早已具备，学校也不乏购置软件的资金，可学校的老师们特别是老教师迟迟难以应用。
现代教育技术的使用需要广大教师的参与，教学课件的制作并不是计算机教师一个人的事，教材的收
集、脚本的编写，课件的成形和使用，都要任课教师来完成。任课教师只有将先进的教学思想，独特的教学
风格，融入课件之中，合力制作出高质量的课件，在教学过程中才能把课件应用得灵活自如，课件效果才能
发挥得淋漓尽致。
现在的多媒体课件基本上围绕教师的教学过程设计，以教师为主体，以利于完成教师的教学任务为出发
点，考虑更多的是如何辅"教"，而不是辅"学"，忽略了学生主体作用的发挥。教师在课件中大多扮演"电影放
映者"或"解说员"的角色，而不能面向全体学生，作为课堂主体的学生上课时只能按课件流程和教师的思路学
习。
3.设备配置率低，使用率低，功能效率低
北京教科院基础教研中心"信息技术与学科教学整合"课题组最近的调查表明，目前许多学校的电脑利用
率并不高。调查显示，中学教师平均每周使用信息技术时间为38分钟，每人每周有1.9分钟用于课堂演示，设
计交互式学习仅为0.38分钟。有75%的中小学教师会基本的Windows操作，但能进行文字处理的仅占57.25%；
会上网查找所需教学资料的占21%，会收发E－mail的仅占6%。仅有18%的教师使用电脑进行教学，其中经常用
的仅占9%左右。学生在课堂上使用电脑的情况也不乐观。从对20门学科152节课教学过程中信息技术运用分析
来看，目前的电脑教学仍以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式，远未开发其强大的网络功能、超文本功
能和交互式功能。81%的小学生和86%的中学生不用于阅读电子读物，92%的小学生和94%的中学生不用于上网
搜集信息，学生运用电脑进行自主探究开展交互式学习的机会每学期仅占2%至3%。我国信息技术教育的实际
应用状况可见一斑。
对于现代教学环境建设，各级各类学校经过四、五年的努力，现代教学环境大大得到改善，特别是经济
较发达地区的学校大多建有各种教学系统，这些靠大量资金投入建设起来的系统，有许多没有得到充分的利
用，有一部分甚至是为达标、装门面而建成的，基本上处于闲置状态，尤其是校园网，这几年国家花费几十
亿，在中学、大学建了许多校园网，但真正用起来的、发挥效益的，大概也就区区可数的几家，浪费非常严
重。校园网有它的特殊性，即时效性强、淘汰率太高，当把它建成之后，不管你用不用它，时间每过一秒，
它的原有价值就少一份，几年之后照样要被淘汰，所以校园网的建设，一要讲究时效，二要讲究利用。
二、偏差产生的原因
现代教育技术的应用在近年得到了飞速发展和广泛认可，已成为教育改革的突破口，但毕竟还处于摸索
阶段。观念上相对滞后，技术培训没跟上及上级相关行政部门的一些欠妥的措施，造成了对现代教育技术应
用的误解、偏差。总体来看，主要有以下及方面原因：
1.思想认识上的原因:对现代教育技术应用缺乏科学的认识；
2.课堂评价标准上的原因："把是否应用了现代教学技术"作为评比条件之一；
3.传统教学观念上的原因:重视"教"法，忽视"学"法；
4.师资培训上的原因:领导、教师对现代教育技术认识有偏差，教师培训滞后。
三、采取的对策
1.转变观念，改进课堂教学方法，向课堂要效率，要质量。
教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换，由于缺乏现代教育技术知识的培训，不了
解它们在教育教学中的真正作用，一些教师满足于传统的"粉笔+黑板，一张嘴+一本书"的教学方式，存在着
不良的态度:有的态度冷漠，甚至拒绝在教学中使用多媒体；有的认为现代教育技术高不可攀，产生恐技术
症；有的害怕在教室使用电教设备时"卡壳"，当众出丑；有的对教育媒体产生恐惧心理，望而却步，从"不会
用"，"不能用"到"不想用"。凡此种种，都不利于教师观念和态度的转变。
2.在教师中全面开展现代教育技术培训，转变教师的观念和态度，提高教师的电化教学水平和能力。
近年来，学校添置了不少电教设备，但还没有充分利用，重要原因在于相当一部分教师缺乏运用现代教
育技术手段的知识和技能，没有受到专门训练。因此，当务之急是加强对教师的培训，尽快帮助教师将现代
教育技术引入教学过程，学习现代教育技术理论和发展状况，现代教育媒体的操作技能，教学软件的设计、
编制、使用、选择方法等。
培训手段和内容，采用多媒体教室和电教室，学习常规电教设备的使用和多媒体微机的操作，同时全面
开放微机室、多媒体教室，给参加学习的教师有足够的上机操作的机会；培训时间，可利用教师集体备课和
无课时间集中学习，也可利用寒暑假周期性地为教师提供集中学习和时间的机会。讲课教师可以聘请一些电
教专家，也可以由本校电教教师担任。
实践表明，教师在课堂中应用大量的现代教育技术，在组织教学时就会感到自信和舒适，就能更积极地
在教学中使用教育技术。不仅提高课堂的教学效率和教学质量，还能减轻教师在课堂教学中的劳动量和压
力。建立奖励政策，鼓励教师用现代教育技术手段改进教学方法，提高教师在教学中使用现代教育技术的积
极性，对在教学中使用现代教育技术的教师给予奖励。
其次，学校应对新技术采取积极支持的态度，鼓励教师在课堂中应用技术，参与在职教师培训方案的实
施，为实践新的教学手段提供足够的时间和必要的经费。同时，学校可以建立奖励体制，提高教师在教学中
使用新技术的积极性。美国有12.5%的学校建立了奖励制度，对在教学中积极采用现代信息技术的教师给予奖
励。而且，学习掌握新技术和应用网络技术工作可以得到职位提升的机会。
3.重视软件的购置和开发，进一步完善硬件建设，大力提倡教师开展现代教育技术的研究，更好地为教
学服务。
充分利用现有的有限资源设备，让其发挥较大的效能，要"两个更新一起抓"，即观念更新和设备更新一
起抓；"两个建设同时上"，即软件建设和硬件建设同时上。
现代教育技术是现代电子和信息技术在学校教育中的应用。因此，真正开展现代教育技术，必须要在建
设硬件环境的同时加强电教教材建设，否则，现代教育技术在学校教育中就是一种摆设，是一种极大的浪
费。充分利用国际互联网、国内区域网，建立自己的网站，接收、加工、和发布最新信息，达到资源共享。
创建自己的资料库，在电教教材建设中，我们注意做到如下几点：
1）注意电教教材建设中的多样性，讲究合理配置，既重视计算机辅助课件教材，又不放松对投影教材
、录音、录象教材的建设和管理。
2）教师使用的投影片，要及时整理，加强管理，不能用完就废弃。
3）购置与自制相结合，购置录音、录象、幻灯片、投影片、软盘、光盘等教学软件，主要有三个方面：
可直接用于课堂教学的完整的课件成品；教学中所需要的各种素材资料，以便供给教师根据教学要求自己设
计、编辑、制作教学课件，这是学校应该大力提倡的；教师自主开发、设计制作的教学课件，这对教师的要
求比较高，同时也标志着学校教学软件开发能力和水平。通过以上几方面的建设，逐步形成系列化的音像和
电子教材。
总之，现代教育技术已经开始渗入到日常的教学活动中，如何使用发挥它的巨大作用是值得广大教育工
作者不断深入探讨的问题。对于中等职业学校而言，专业课的学习是其教学中的重中之重，合理利用现代教
育技术手段搞好日常的专业课学习对于减轻教师、学生的教与学的压力，进一步提高教学效果必定起到事半
功倍的作用。
