实施项目教学法 提高车工教学质量
[内容摘要]根据现阶段我校机械类专业正在进行的教学改革，结合《车工技能训练》课程的教学，为了让学生更好掌握车工的理论知识和专业技能，我们尝试采用项目教学法进行教学，通过运行的情况反映，在车工教学的过程中实施项目教学法，进行分组学习，学生的兴趣得到了提高，教学的整体质量也得到了提升。下面是个人的一些不成熟的做法以供读者参考。
[关键词] 项目教学法 实施 教学质量 提高
《车工技能训练》传统教学方法是先进行理论教学，然后进行实习教学，由于理论教学与实习教学由不同的老师担任且相隔一定时间，再加上课程进度有时不统一，很难达到预期的教学效果。必须打破传统的教学模式，探索新的教学方法与模式。为此，我们尝试采用项目教学法，收到了较好的效果，受到学生的广泛欢迎。
一、项目教学法的定义
项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
二、项目教学法特点
与传统教学模式相比，项目教学法在应用中有如下特点：
1、项目教学法引入现代培训新理念，强调以学生为认知的主体，通过学生的“感受”产生问题，在教师的引导下“理解”动作的本质，加速学生的认识过程和能力培养。
2、开展项目教学的过程是体验真实、发现需要、提升能力、运用知识的过程。采用项目教学法，可以在实践与理论之间架起一座沟通的桥梁，使教学过程成为学生主动认知的过程，通过实践掌握知识，通过实践培养学生的创新意识和技术能力，有助于建立相关知识的链接，由此促进学习的“飞跃”。
3、采用项目教学形式支撑学生的学习活动，可以充分利用各种现代化教学手段与教学资源，调动学生探索与解决问题的积极性，提高教学效率和质量。
三、项目教学法的实施
合理设置教学项目是“项目教学法”成功的关键。在明确的教学目标指导下，综合考虑项目的统筹设置、项目间的联系和层次递进，项目的选择要以教学的内容为依托，既要与书本的知识紧密结合，又要有一定的难度，充分发挥学生的自主意识和创新能力。
项目实施步骤：
1、结合车工理论学习，采用任务引领，明确项目内容，激发兴趣。这既是学生通过项目学习基础理论的阶段，也是为学生动手完成项目的准备阶段。基础理论的学习时间太短，则会使学生对零件加工过程感性认识不足，影响学生对项目的完成质量；时间太长，则不能体现出项目教学的特色，不能保证学生及时完成项目。例如：我有一次上课时，引入课堂的任务是：“做一个家用喝酒的酒杯”，同学们兴趣较高，因此，合理设计项目内容，较为重要。
2、分组设计项目。根据设计的任务将学生以6人分成一个个合作小组，小组中不同水平的学生合理搭配，每组三台CA6140车床。
（1）分组后学生先做技能训练前的准备工作。学生根据教师下发的有关该项目的介绍，利用教材或其他的资源(如手册、上网查询)学习与探究该项目包含的主要基础理论知识。获得完成该项目相关的其它专业知识和学生缺乏的实践经验，自己编制加工零件的工艺规程。
（2）项目加工。这一过程是学生对基础理论学习的延伸与提高，是学生获得专业职业技能的重要阶段。教师要鼓励他们按他们自己编制的工艺规程加工一遍，看是否能行得通。作为实训环节，教师要在指导中有意引导学生认识课本知识与该项目工程的联系，加深学生对专业知识的理解。
（3）开展小组学习 关注困难生 注重因材施教
教学过程的组织和顺利进行不仅要依据学生的生理，心理发展的年龄特征，重视他们的共同发展水平和变化趋势，而且还必须考虑到学生的个别差异，因材施教，使全班学生都能掌握好实习操作的技能技巧，都能得到提高。因此，我在教学中开展小组学习法，这样同学之间可以相互帮助，发挥团队精神，提高协作意识；同时，对于技能掌握较慢的学生，因材施教，个别指导。根据不同学生的需要，进行个别指导对于实习教学非常重要。例如：在加工的过程中，有的学生工艺出现了错误，导致工件酒杯内面精度达不到要求，此时，要告诉学生，选择正确的工艺，恰当的进给量和转速的重要性。在实习过程中学生逐一轮流的进行，单个辅导，在学生操作时教师在旁边观察指导，随时纠正错误示范指导，在每个同学加工完毕后，总结分析，对于在加工中掌握较好的学生，提出表扬并要求继续巩固练习，对于掌握不足的方面改进。对加工中掌握较慢的个别同学进行辅导，并给予一定鼓励。
（4）学生互评。项目加工完毕后，组织学生互评，修改自己的杰作，互帮互学，不但学到了知识，而且培养分析问题和解决问题的能力；同时，还提高了团队意识和协作意识。
（5）成绩评定。根据学生的完成情况，及时作出正确的评定，并按照要求评出分数，做的好的小组进行表扬、鼓励，评出整体完成较好的小组，以此加强同学们的团队意识；并对做的较好的作品进行展览，让同学们欣赏自己的杰作；对于在相互协作的过程当中做的较好的个人也进行表扬，表明同学间相互帮助是一种美德；同时，对于进步大的学生给予鼓励和鞭策。
四、实施过程中要注意做到“五勤”
巡回指导是生产实习中重要的教学环节，在巡回指导中教师必须做到“五勤”，即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤，这样才能充分发挥教师在实习教学中的主导作用。巡回指导中的“五勤”就是教师不断在课堂巡视中检查学生的操作姿势和操作方法是否正确规范，在检查中发现问题及时解决，对学生练习中存在的共性和个性问题及时总结指导，并在此基础上强化要领，从而加快技能的巩固和掌握。巡回指导中腿勤、眼勤、脑勤主要在于发现问题，嘴勤、手勤就是对问题不但要细致的讲解，而且还要进行动作要领的反复示范，使学生对规范动作得到充分理解，并能根据动作要领熟练操作。例如：学生在车削练习中由于工件装夹掌握不好，没有校正等原因，使工件的同心度、圆柱度达不到要求，并导致工件不够美观。这时，如果教师及时讲解示范并分析原因，既使学生加深了对操作要领的认识，又使学生增强了信心。巡回指导中的“五勤”还能融洽师生关系，激发学生的学习积极性；还可以及时掌握每一个学生的练习情况，及时发现存在的典型问题，对教学效果的优劣有所了解，总结经验，改进教学方法。它也成为学生成绩评定、全面考核的第一手资料，对学生的学习成绩予以公正的评定。
通过项目教学法在车工工艺学课程教学中的应用与实践，我们深刻体会到：项目教学法是素质教育的一种有效的教学方法，整个教学过程充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高了学生的各种能力，包括实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力和解决问题的综合能力。同时，也实现了三个“中心”的转变：由教师为中心转变为学生为中心；由教材为中心转变为工程项目为中心；由学生课堂接受为中心转变为实际工作为中心，也体现了职业教育的特征
总之，采用项目教学法教学，学生学习的兴趣、协作意识、团队意识都得到了提高，车工教学的整体质量也得到了提升。
参考文献
[1]陈海魁.车工技能训练（第四版）.中国劳动社会保障出版社.
[2] 劳动和社会保障部教材办公室组织编写《车工工艺与技能训练》2003年。
[3] 劳动和社会保障部教材办公室组织编写《生产实习法》2001年
