浅谈中职机电专业课程互动式教学
摘要：本文浅析了互动式教学在中职机电专业课程教学运用中的必要性和有效进行互动式教学过程进行优化的方式方法及具体应用时要注意一些问题，以教学实践为例，力使互动式教学在教学实践中发挥更大、更好的作用。
关键词：中职校；机电专业；教学方法；互动式；必要性；优化
传统填鸭式的教学模式和机械训练的教学方式已经不被当前中职学生所接受，这种教学模式和训练方式在学习过程中难以激发学习兴趣和调动学习积极性，因而难以取得预期的教学效果。为改变这种状况，笔者在机电专业学科教学中采用了有效的教学模式——互动式教学，并取得了一定的教学成效。
互动式教学的内涵
所谓互动，是指教学过程中教师与学生之间相互联系的活动方式与途径。互动一方面包括教师对教学过程的组织与信息的传递，对学生的启发、辅导及控制，另一方面包括学生获得信息、制定方法、实施计划、创新想象、发展思维等内容。在教学活动过程中，师生通过合作互动对信息进行传递、分析、反馈、检查、总结，可以突出学生的主体行为，培养学生的创造力和独立学习的能力。
一、开展互动式教学的必要性
1、学生认知的需要，中职学生文化基础较为薄弱，有些还有厌学情绪。初中毕业后接受职业教育，主要目的是获取娴熟精湛的一技术之长，传统的教学模式已不能激发学生的学习兴趣。如果仍旧实行“一言堂”，学生会对抽象、枯燥的机电专业理论产生厌倦，久而久之，对专业学习会失去信心甚至厌恶，导致教师厌教、学生厌学的“两厌”现象。
2、课程内容的需要：机电专业课程很多内容是比较抽象枯燥的，学生很难接受。因此，教师要精心设计教学内容，鼓励学生捕捉生活、实习中的旁类信息，认真思考，及时反馈正确信息，教师对反馈信息再次加以组织、传递，最终使学生真正掌握教学内容，掌握专业知识，在合作、共同活动中完成教学任务。如学生刚开始学习《机械制图》时，受平面几何的影响，对空间概念缺乏理解，采用互动式教学，通过模型展示，并对点、线、面进行较为透彻的分析，鼓励学生主动参与，细心观察，大胆提问，把教师的分析过程转化为学生主动发现、理解、解决问题的过程，所授知识也学生就掌握得更加牢固，理解得也更透彻。
3、教学方法的需要：对机电专业课的教学，教师应综合考虑，采用多种教学方法，注重手段间的联络，互相补充、促进，以达到最佳的教学效果。《机械基础》中关于“平面连杆机构传动特性”的内容，可采用教具模型或实物进行直观教学，增加学生的感性认识。对其中的三个知识点，如果教师自行分析讲解，学生只能被动接受，虽有感性认识，但对专业理论知识理解不够深刻。因此应鼓励学生主动参与，围绕教学目标，让学生主动探究其中的原理，与教师共同合作完成任务，体现学生的主体性，使学生不仅知道“所以然”，更清楚“然所以然”，并从中体验“做中学”的快乐。
4、自我发展的需要：中职生是一个基础薄弱的学生群体，但也有可塑性的一面，有可挖掘的潜能。通过师生互动式学习，共同解决问题、完成任务，使学生感受到学习的快乐，增强信心，消除初中学习失败的影响，帮助他们从自卑中走出来。再经过二、三年的专业理论学习与技能培训后，即面临上岗就业，但部分学生性格孤僻，不喜欢参与群体活动，这对他们将来的就业是一大障碍。互动式教学可以让学生享受群体活动的快乐，懂得参与的意义，理解合作精神的内涵，培养解决问题的毅力和勇气。学会与他人合作，既是一种能力，更是一种精神品质，学会合作，有利于学生将来的自我发展。
二、机电专业课程互动式教学过程中优化及实践
1、培养目标的优化：
中职学校机电专业担负着为地方经济建设培养具有基本机电专业知识的初、中级技术工人的重任，课堂教学应该紧紧围绕这一目标，但是，一方面，中职生生源质量差别明显，导致专业知识和技能培训上进度把握困难，另一方面，职业教育是一种普及性技能教育，和普通教育的淘汰制有很大区别，它要求学生在接受教育后都要达到相应地技术等级，再者，随着对社会的进步，市场对技术工人的需求也在不断发生变化，这就要求我们在教学的各个环节充分考虑我们的培养目标、教学对象特点等因素，对学生按市场需求、学生综合能力的实际情况，实施分类、分层教学，因此，培养目标的优化是机电专业课教学过程优化的前提。
2、教学目标的优化：
教学目标的实现建立在分析学生、分析任务上。机电专业的课堂教学目标必须要突破传统的课堂教学目标只注重认知目标的习惯思维，根据培养目标，对本课程的课堂教学目标进化优化，充分体现专业课程的教学注重理论实践相结合更侧重于技能的特点，同时，树立“学生为中心”的教学思想，既要让学生学到知识和技能，提高学生的能力，又要在教学过程中不断的进行行为素养、道德品质的渗透，尽量让学生在一种愉悦的氛围中学习。
3、教材内容的优化：
教材内容的合理选用是教学过程优化的关键。通常，教师比较注重课程的系统性，以教学大纲来确定每—堂课的教学内容、教学重点和难点，而对于学生的实际情况、学习需求及培养目标的定位较少地考虑，结果就造成学生学得累产生厌学、教师教得累产生厌教，导致教和学的分离。事实上，教师在教材内容的优化上能否依据培养目标、学生的实际及社会的需求考虑，而对教学内容进行优化极为重要。如哪些知识是新知识，是重点、难点，哪些知识是企业需求的，哪些知识可以删除，需要增补，哪些知识该从简，知识点如何应用等等，都必须深入考虑，从而使教学内容简明扼要而且与市场需求紧密相联。如《机械制图》形位公差一节内容，教材中对形位公差作了非常简单地介绍，实际上，企业对中职类初、中级工人的要求，就是停留在学生能够识读零件图、看懂装配图，为各类机械加工服务，而形位公差部分知识是学生读图、识图的基础，必须重点讲解，因此，在具体讲解时，我对教材进行了补充，并把它作为教学的重点内容处理，符合了企业的需求。
4、教学结构优化：
通常，一堂完整的专业课包含着导入、新授、练习和小结等几个环节，每个环节必须在教学内容、时间分配上精心设计，才能形成有层次的科学和谐结构。课堂教学结构设计优秀的课是不需要教师太多的言语表达的，它更多地表现为课堂上学生在做什么？想什么？教师在设计课堂教学结构时，必须充分考虑本课程教与学的各种因素，根据机电专业课程的教学特点、要求及学生的具体情况等，设计好符合本课程教学规律与教学原则的教学过程。笔者在《自动化设备》第一堂课的教学时，就不直接讲课程内容，而是以影音资料介绍国内外制造业的发展状况及趋势、与航空航天事业、军事工业等行业的密切联系，市场对机械工人的需求状况及技术要求等，巧妙地过渡到学好自动控制的重要性、学习的基本方法等内容，从而引发学生对本课程的浓厚兴趣。
5、教学方法的优化：
教学方法主要有讲授、实验演示、讨论提问等，它们的共同特点是教师通过语言、实验、示范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授专业知识。但中职生基础薄弱，所以，在机电专业教学过程中优化教学方法显得尤其重要。譬如，在《机械基础》轴类零件一节的教学中，我采用互动合作教学法，让学生几个人一组在实习工场内按照我的指导，对轴系零件进行拆装，引导他们根据实际经验来理解、消化课堂教学内容，以增加学生的感性认识和学习兴趣，从而取得良好地教学效果。
6、教学手段优化：
集图、文、声、像为一体的多媒体教学手段，为学生创设了逼真的机械运动场境。然而，多媒体教学手段的出现并不是对传统教学手段的否定，而是应该根据具体的教学内容选择正确、合理教学手段。传统与现代相辅相承，择机合理选用是教学手段优化的关键。 我在《液压传动》的教学中，制作了压力机的整个液压系统的工作过程，使学生对系统动态变化的疑惑，通过形象生动的动画观察得到了解释，不仅扩充了课堂教学的信息量，而且进一步地促进了学生学习的主动性，从而提高了课堂教学效率。但是，课件展示必竟是一种教学的辅助手段，它不可完全取代其他的一切教学手段，因此，在具体的教学实践过程中，我仍以黑板板书压力机液压系统的工作过程为主线，以课件复原动态过程为辅，互动式讨论等穿插在教学的整个过程中，收效甚好。
三、实施互动式教学需注意的问题
合理科学地设计问题：机电专业课内容具有很强的知识性，每节教学内容都有一定的难点和重点，教师要在重点上作强调，在难点上寻突破，找准知识传授的切入点，合理、科学地设计问题。要按照学生的认知能力、学科的知识特点与活动的目标精心设计层次性问题，培养学生分析问题、解决问题及创新、创造能力。要合理分配活动时间，设定活动内容，选择活动方式，对活动进行科学评估，使学生对专业知识乐学、活学，钻研探讨，学以致用，真正掌握专业理论，为专业技能培训打下扎实的理论基础。
严格遵循教学规律：中职生有自己的学习特点，教师应因材施教，扬长避短，但也不能只顾营造气氛，创设情境，一味地迁就学生，使专业课教学庸俗化，更不能一开始就让学生独立学习，而是需要一个渐进的过程。机电专业知识具有系统性、科学性，在教学中应遵循教学规律，合理发挥互动功能，以取得最佳的教学效果，满足学生终身发展的需求。
整合其他教学方法：教无定法，教师应根据教学内容，围绕教学目标，优先选择适宜的教学方法，或一种，或多种，互动式教学是一种整合手段，在教学中应使多种教学方法彼此联系，突出学生的主体地位，符合中职生的学习特点，挖掘学生的内在潜能，培养学生的创新、创造能力，真正为地方经济发展培养一批实用的技能操作人才。
参考文献：
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