浅谈中专学校师生互动式教学模式
【摘要】：师生互动式教学模式具有提高课堂教学效果，培养学生创新性思维能力的优点。新形式下的教育教学倡导的是一种新型的师生关系：即民主、平等、信任、和谐的师生关系，这种师生关系表现在课堂上就是师生互动的教学模式。
【关键词】：互动式教学模式 主体 创新思维 师生关系
目前职业中专学校大部分教师都在感叹：现在的中专生素质越来越差，不论你怎么教都教不会，学生对大部分课程学习没有兴趣。教学越来越难以开展，教学效果也越来越差。其实根本的原因是传统的教学模式不能够充分调动学生的积极性，培养学生学习的兴趣。在新形式下，为适应市场经济的快速发展和教育改革的顺利进行，培养实用型人才已成为教育者共同关心的问题，中等职业学校的培养目标是培养熟练的专业技术人员，使其具有较好的专业基础知识和在实践中较强的专业技能，这就要求教育者必须将课堂教学模式从过去传统的“灌输式”“理论式”“压迫式”教学法转换为 “启发式”“导控式”“互促式”教学法的互动式教学模式。
通过多年的教学，本人对互动式教学模式有了一点认识：所谓“师生互动式教学模式”，是指在教学过程中利用合适的教学选材，以教师为主导，学生为主体，师生互动，以思想交流为主，注重提高学生的学习兴趣和拓展学生思维，培育学生发现问题和解决问题能力的一种动态教学模式。
在师生互动过程中，通过优化"教学互动"的方式，创设一个能使学生发挥主动性和合作性的环境。这种教学方法要求师生在语言、情感、思想上互动，产生共鸣，相互促进，从而构建趣味、互动、求知的教学模式。
一、师生互动教学的基本理念
（一） 语言互动——师生互动式教学理念的基础
传统教学理念注重教师向学生传授知识及掌握知识的方法，并以此作为课堂教学的核心，强调教师传道、学生学习的角色分工。互动式教学理念则是把知识作为课堂师生交流的基础、媒介、形式，它强调师生进行知识交流时的平等地位以及探讨知识后在思想和精神上的升华。
在师生互动式教学活动中，教师既是传道者，也是受动者，学生既是学习者也是反馈者。一方面，教师作为传道者，认真储备知识，满足学生求知欲望；教师作为受动者，要尊重学生独立思考的权利，善于汲取学生的智慧和联想。这样会使师生双方站在知识的肩膀上超越对知识的理解。另一方面，学生作为学习者，是主体，接受教师在内容、方法、手段等方面的引导；学生作为反馈者，是客体，可以主动对知识提出挑战和质疑。
（二） 情感互动———互动式教学理念的动力
“教育，首先是人学”，人是有主观情感的，知识是客观而无倾向的，但当知识成为人际交流的媒介时，它便具有了情感性。
教师不是传播知识的机器，而是一个有血有肉有情有欲的个体，在课堂教学中，更是学生最真诚友好的朋友。知识的交流首先表现为情感的交流，它可以加强学生对知识的吸收程度，提高教与学的质量。
（三） 思想互动———互动式教学理念的核心
互动式教学理念认为知识交流只是课堂教学的表象与媒介，思想交流才是课堂的核心与本质。知识在伴随一个人成长的过程中成为主宰其思想的工具，思想成为衡量一个人知识体验和人生体验的尺度。
师生在课堂中的知识交流最终会引发双方思想的接触、撞击甚至是迸发,在课堂中分享他人的思想是促进个人思想快速成长的最好途径。
二、师生互动式教学的实施
（一）互动教学中的师生关系
1、民主平等。教师要以人格平等的态度对待每一个学生。并且在教学过程中, 教师要让学生充分发表自己的见解, 特别是要允许和鼓励学生充分表达自己的不同意见。
2、尊重和信任。尊重学生的人格, 要把学生作为一个独立完整的社会人来看待, 特别尊重学生的自尊心, 信任每一个学生, 相信每个人都有自己的优点和长处, 相信他们经过努力都会取得成功。非常重要的是, 要让学生始终能看到自己的进步。
3、理解和合作。教师要善于理解学生, 要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平、行为习惯等。并在此基础上, 同他们建立一种合作关系, 让他们时刻感觉到教师是在同他们一道学习, 共同进步。
（二）师生互动教学目标实现的策略
1、基本理论知识的传输是保证有效互动的前提
说到基本理论知识的传授，也许会使人怀疑这是否便是传统的灌输式教学？事实上，任何一种教学模式的运用都不是孤立的，需要兼有其他教学模式或多或少的介入。问题的关键在于——互动式教学方法的倡导与推行旨在为了解决什么，目的何在。就《办公软件应用》教学而言，要想让学生能够拓展思维，自主制作出一张独出心裁的excel表格，如果没有扎实的基本理论知识是行不通的，反过来传统的灌输式教学方法，一方面不能启发学生学习的兴趣；另一方面死板的灌输式教学难以拓展学生灵活的创新思维，教出来的学生在实际应用时也只能是按步就搬，难以自主制作出好的excel表格。因此，只有当学生对即将在课堂上意欲进行互动的选材所牵及的有关基本理论知识有所了解的情况下，学生的互动热情才会被唤起、互动的途径才会顺畅、互动的效果才会呈现。尽管基本理论知识的传授是课堂教学互动的必要，但是基本理论知识传授应力图较少地占用有效的课堂教学时间。当然基本理论知识的传授亦可实现教学的互动，但是除属重点难点的基本知识可以进行互动外，其他基本知识的传授不宜运用。
2、强化目标意识并进行合适的选材是保证互动的关键
强化目标意识，以目标指导教学让学生明确目标，这是强调师生积极性、主动性，以其共同为达标而努力的重要步骤。为此，在进行“互动式”教学模式时，必须以目标为导向，发挥目标导向的功能。
（1）教前诊断。了解学生在学习新内容的必备铺垫或有关的“双基”情况，并吸收学生的意见，使全体学生进入学习的准备状态。
（2）展示目标。进行定向学习。让学生一开始就明白这节课该学什么，学习掌握到什么程度，然后与教师默契配合。
（3）围绕目标互动。教师凭借教学目标，利用教材中固有的知识，诱发学生的学习动机，学生了解学习目标，以新旧知识的联系或冲突中引发学生需求，从尝试练习，看书自学入手，通过质疑问难，学习讨论等环节，使书本上枯燥的规则，抽象的概念为自身所内化。
（4）目标检测。了解课堂教学效果，掌握学生达标情况。
互动的选材可以不拘一格，主要看选材能否实现互动教学的目的。选材须符合以下几个条件的要求：选材应充分考虑学生的接受能力；选材应当在整个学科的教学过程中由易渐难；选材需具有辩论性、启发性、思考性；选材应能充分调动学生的探讨热情；选材应贴近解决实际问题。因此，针对不同的教学对象应当给出不同的互动选材，这是教学基本规律的基本要求。但是对所有的教师而言，立足于本职在充分尊重教学规律的同时，树立与培养学生的正面思想与行为应为是不容忽视的。
3、合理地点评是教学互动的必须
当学生根据自身掌握的基本理论知识并依据选材的境况纷纷提出各自的观点与意见之后，其最原始与现实的心理渴望是希望从教师处得到观点正确与否的评定，或者能够听到教师阐释自身观点理由的声音。此时，教师的点评便显得尤为关键，教师的点评应当在剖示自己观点的前提下，对学生的互动热情与探讨精神应当多予鼓励和赞许。尤其是对那些解答偏轨的学生更应在释惑的同时，使其感觉到互动的最大价值不仅仅在于观点的正确与错误，而在于其是否付出了思维、是否用了真心。唯此，才能保证互动教学的全面、充分与学生互动激情的延续。教师的点评可以用以下几个字来概括：明、当、激、解。明就是表明自己的观点，当是用简练的语言恰当地点评，激是激励学生的发言，解即是帮助观点错误的学生理清问题思路。
师生互动式教学模式在教学过程中提高了学生学习的兴趣及参与程度，增强了学生自我评价意识，在教学课堂上充分体现了学生的主体地位，使学生既巩固了所学的理论，体会到理论学习的重要性与必要性，又训练了学生将理论知识转化为实际运用的能力，培养了学生良好的思维习惯和探索创新精神。互动式教学法优化了教学过程，充分发挥了师生之间的相互作用，实现最佳的教学效果。没有学不好的学生，只有教不好的教师。如此重负使得我们每一位教育者不得不在承受巨大的心灵拷问的同时，迈向探求教学改革之路。师生互动式教学模式可能是教育改的春天，更可能是学生的春天。
参考资料：1、涂秋鸣的《浅谈初中物理的互动式教学模式》；
2、赵学勤的《互动式教学的理念与实施》。
