如何使现代教学媒体真正为教学服务
关键词：现代教学手段；机械基础；教学
《机械基础》是技校机械类专业的一门专业基础课，内容涉及“机械原理”、“机械设计”“液压传动”等多方面内容，知识范围较广，学生在学习本课程时有一定难度。利用现代教学手段进行教学，可以取得较好的教学效果。
有利于提高学生的学习兴趣心理学认为，学生的注意力集中时间是有限的。长时间地集中注意力，学生的思维就会疲劳甚至厌烦。
此时，如果能不失时机地运用现代教育媒体给学生一种具有新意的刺激，可以使学生从原来的抑制状态转化为兴奋状态，从而提高学生的学习积极性。学海网(www.xuehai.net)
如讲到轴系零件时，如果适时在大屏幕上展示轴、键和轴上零件（比如一个齿轮）配合的动画，或者是对开式径向滑动轴承的轴承座、轴承盖、上轴瓦、下轴瓦和连接螺栓的爆炸立体视图，配以音乐，就会吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
有利于帮助学生建立正确的概念在传统的机械基础课堂教学中，由于许多事物不容易表现，学生又缺乏相应的经验，因此学生不能很好地认识事物。而利用现代教学媒体对一些变化过程进行显示，可帮助学生建立正确的概念。
如在齿轮一章授课过程中，学生对渐开线的形成等内容理解较困难，在传统教学过程中，对渐开线的形成、渐开线的性质、齿廓的啮合特性等，普通的板书很难描述。若利用相关软件，展示渐开线的形成过程，然后对渐开线上各点进行齿形角和受力分析，学生很快就理解了什么是渐开线，为什么通常采用基圆附近的一段渐开线作为齿廓。同样，通过两齿廓的啮合、啮合线和啮合角的动态显示、中心距的变化等，又能使学生对渐开线齿廓的啮合特性有更深刻的理解。
有利于启发学生的思维要想实现教学目标，必须启发学生积极思维。要启发学生的思维，只是简单地进行课堂提问是不够的，还应当有一些新方法。比如在学习倍增变速机构时，对教材上的工作原理图，学生看不懂。此时若利用滑移齿轮的滑移和不同齿轮啮合时强烈的色彩反差，学生不仅能掌握该机构的工作原理，还能马上举一反三。
有利于体现学生的主体作用学生是课堂教学活动的主体，在教学过程中，必须让学生有机会和有时间对所授内容作判断、比较、分析、综合，充分发挥学生的主体作用。
比如，在学习三位四通换向阀的中位机能时，可利用“液压回路”的工作原理课件，展示阀心的切换导致油路走向的变化，并让学生比较种不同的滑阀中位机能，分析液压缸何时锁紧、系统何时卸荷、如何实现差动连接等，最后让学生自己得出结论。这样，学生从被动接受变成主动学习，体现了学生的主体作用。
因此，合理利用现代教学媒体，可以使教材变得生动，学生学得主动。但在使用课件过程中存在几个误区：
首先，现代教学媒体的应用不是对传统形式的全盘否定，而要找到传统和现代的最佳结合点，达到更好的效果。比如在学习铰链四杆机构的基本性质时，以往教师会利用曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的教学模型，结合板书进行分析。但由于已有的模型尺寸不能变化，因此，学生无法理解机构之间的变化。如利用相关软件模拟机构中曲柄到摇杆的变化过程，则可弥补原有教具的不足。但若摒弃这些模型，学生会对电脑产生的结果表示怀疑。因此，只有让学生自己动手摇一摇、转一转，才能有更直接和更深刻的理解，同时还能体会到死点位置的存在，了解如何通过死点位置。这是电脑无法做到的。
其次要防止课堂信息容量增大后学生来不及消化。虽然现代教学媒体的使用减少了教师板书、作图等工作量，提高了工作效率，但由于课堂信息容量增大，课堂教学节奏加快，学生的思维处于高度紧张状态，稍有疏忽就会跟不上，来不及对教学内容作出适时的反应和思考，从而适得其反，达不到好的教学效果。
再次，要防止教师主导功能退化，成为机械的操作者和课件的解说者。如果课堂教学没有教师对教学内容的深刻剖析讲解，没有教师引导启发学生积极思维，将不利于培养学生的抽象思维能力和分析解决问题的能力。
总之，只有用得好，用得巧，用得恰如其分，才能使现代教学媒体真正为教学服务， 本论文来源于（ / ）真正做到以学生为本，切实提高教学质量。 
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