《实习教学正是实施创造性思维教学的有效途径》
关键词：实习教学；创新能力；培养；职校
在科技发展飞猛进、知识日新月异的今天,人才竞争日趋激烈,而培养学生创造性思维和解决问题的能力,现已成为世界各国教育的发展趋势。因此,我们必须摆脱传统思想的束缚,提倡开放式的创造性思维教学,激发学生的发散性思维,培养学生的创新能力。江泽民同志说:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”作为中等职业教育的重要的一环,实习教学正是实施创造性思维教学的有效途径。可见,如何正确设计与实施专业技能实习,关系到我们能否为社会培养具有创新意识的高素质的专业技术人员,是我们每位职校教师必须认真思考和总结的问题。学海网(www.xuehai.net)
一、进行创新教育对教师的要求
随着职业教育的迅速发展,教师不适应现代教育的问题日渐突出。要提高实习教学中学生的创新能力,首先要求的是教师要有较强的创新意识,能在实习教学改革创新中担任主角。
1.提高创新意识,创新教育观念。
创新教育,必须树立有利于创新人才成长的教育新观念,这就要求我们首先要树立新的教育职能观。长期以来,我国的学校教育职能基本上停留在单纯的传授知识这一层面上,对如何培养学生的素质(尤其是创新素质)没有引起足够的重视。时至今日,许多教师还是把传授知识当作“看得见的硬任务”,这种情况与未来的发展需要很不适应。其次要树立新的学生观。应试教育的实质就是把学生当作接受知识的“容器”。教师用知识去填满容器,这种物化了的学生观,必然导致学生主体地位的丧失和主体精神的泯灭。学生是一个完整的人,每一个人都会有多方面的需要,只有满足合理的需要,才会产生学习的热情,发挥非凡的才智;学生是发展着的人,要承认学生具有巨大的潜能,坚信人人都可以成功,承认每个人都有待于完善;学生是具体的人,个体之间存在差异,教师要因材施教,充分激发潜在的各种职能。
2.优化教学手段,创新教学方法。
教法上,我们要由单纯的讲解向多样的启发转变。在教学实践中,可以给学生一个空间,让他自己去创造;给学生一点时间,让他自己去安排;给学生一些条件,让他自己去锻炼;给学生一个问题,让他自己去探索;给学生一些困难,让他自己去解决;给学生一个机遇,让他自己去把握;给学生一个对手,让他自己去竞争,引导他们在亲身参与中体验知识的增长,实现智力和潜力的开发。因此,职业学校教师在对学生进行专业技能训练的教学中要善于设计富于变化的教学活动,同时教师要打破“教师万能”及“惟我独尊”的观念,允许学生自行探索,容纳各种不同的意见,让学生在自由无拘束的气氛下使创造性思维充分发挥。如在制图室中实践作图,让学生讨论,各抒己见,互相学习,互相启发,充分发挥学生的想象力和创造力。这时,学生学习兴趣浓厚,学习也最有自觉性、积极性和创造性。还可开展其它教学形式,如组织学生到校办工厂参观,组织专题讲座,课堂教学中适时进行学生板演与提问,以此调节学习气氛,不断激起学生学习兴趣,激发学习自觉性、主动性。
二、进行创新能力培养的实施原则
1.营造创新教育的氛围与环境。
在一个充满创造力的集体中生活,一个学生会被激发出创造力,在一个充满创新的环境中学习,他也会被激发出创新的意识与冲动。教师优化教学手段,创新教学方法就是为了营造创新教育的氛围与环境。职高的学生往往喜欢交朋友,他们既希望老师是他们学习和纪律上的严父,生活上的慈母,更希望老师能与他们的志趣相同。教师要有意识地构造良好的师生关系,这种氛围有利于创新教育的实施。以挖隧道而言,没有人挖隧道是从一头开始挖的,一定是两头一起挖,到最后总会碰在一起成为一条完整的隧道,而且这样的速度也才会更快。教育教学工作也是一条隧道,教师单方面的力量毕竟有限,只有在教学上不断创新,并且给学生一个创新自我的空间,和学生并肩作战不断培养其树立终身学习的观念,才能培养出具有创新精神的一代新人。
2.积极开展制作活动,提供学生创造的舞台。
每个学生都具有创造性思维的能力,而学生的创造思维能力,可经过教学过程获得增进。结合职业学校的教学特点,大力开展制作活动是发挥学生的创造潜能,激发创造动机的有效途径。我校每年“科艺节”都根据学生的专业知识特点,布置学生完成一项专业制作参加评比。但如何才能在学科教学中引导学生创造出体现自己创新精神的专业作品呢?制作的组织包括任务设计、教学引导、学生之间的协作。具体来说教师提出任务,给出样板;学生浏览以往学生的作品,开阔思路;同学之间讨论,构思设计自己的作品;搜索资料与素材;学生创作作品;教师随时解答学生在设计和制作过程中的问题;学生完成专业制作作品;集体评价制作作品。
在组织学生创作专业作品活动中,要更新教育观念,以学生为中心,努力营造独立思考、不断创新的学习气氛。以专业制作为主线,组织创造性思维教学有着无限的魅力。
3.调动学生积极性,促进学生主动的创造思维。
舞台搭好了,需要学生去积极表演,因此在实习教学过程中,必须紧紧围绕调动学生的积极性和主动性这个中心来进行。理论教学以学生为主体,在实习教学过程中更是如此。实习教学离不开学生主体,而实习技能水平的提高更离不开学生主体的努力练习。只有充分调动每个学生的积极性和主动性,才能更好地完成实习的各项任务。“技能的练习,可以主动与被动两方面进行,但必须强调主动的功能。”学生被动的练习主要发生在初学期间,需要教师加以讲解和示范,让学生观察,在学生遇到问题时,教师再进行个别辅导,使学生获得解决问题的方法。但时间长了,就有可能养成学生有困难不愿思考,依赖教师的不良习惯。在实习中,要学会鼓励学生,学生的一个新的方法,一个新的思路,一个不同的见解和认识,就可以看作是创新。教师要及时地加以肯定,使学生在创新的思维活动中获得“高峰体验”,从而实现自我的高层次精神报偿。例如在计算机辅助绘图教学实习中,学生在刚学习用删除指令删除对象的时候,往往提出这样的问题:“只删除对象的一部分,怎样操作?”如果没有讲授分解和中断指令,那如何处理这样的问题呢?这时就不能生硬地对学生说:“还没有学到这里,以后再说。”而应该抓住这一机会,启发、引导学生在原有知识点的基础上掌握解决新的问题方法和应具备的能力,从而使学生感到有所收获,学习的劲头就更足了。这正如亚里士多德所说的那样:“人的最高享受是从理念深处得到的。”而这些只有充分发挥学生的主观能动性,开发他们的创造性思维,才能有所收获。
4.结合实习内容的特点,锻炼学生的创新能力。
创新教育不仅要向学生提供“黄金”,更要授予学生“点金术”。在专业课实习课堂上, 教师应有意识地培养学生的创新意识和创造性思维。如在机械制图实习中要求把一个机件视图改画成剖视图,表示其内部结构。可以让学生分别选择全剖、半剖、局部剖等多种表达方案来比较优劣,以此提高学生的图示能力。这就要求教师根据各学科的特点再结合学生的实际情况,制定不同的实习计划和创新方案。这不仅巩固了学生的专业知识, 本论文来源于（ / ）促进学生对知识的获取,提高学生的独立思考能力、空间想象能力、分析能力和应用能力,还可促进知识的发展,发生飞跃的认识,全方位开发学生的智力,激发学生的创新意识,培养起创造能力与个性品质,掌握了“点金术”在今后实际生产中便能独自进行技术革新、小发明、小创造,成为社会高素质复合型具有创新能力的新型人才。 
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