试论两年制高职室内检测与控制技术专业的建设
摘要：高职院校设立室内检测与控制技术专业是解决当前我国室内环境检测与治理行业人才缺乏，为各类室内环境检测与治理机构输送正规军的重要途径。文章从培养目标的确定、课程设置、实践教学等三方面详细阐述了两年制高职室内检测与控制技术专业的建设。
关键词：室内检测与控制技术；培养目标；课程设置；实践教学
设立室内检测与控制技术专业的重要性
近几年来，随着我国城镇居民生活水平的提高，人们对自身居住环境的要求由原来单一的扩增居住面积转变为对住房的豪华装修，由此带动了房产、装饰和家具市场的飞速发展。据不完全统计，目前我国城镇居民每年有1500亿元花费在居室装修上，室内装饰工程的市场需求量到2005年已超过6000亿元，它所带动的装饰材料和用品已超过4000亿元。同时,由室内装饰装修材料引起的室内环境污染也日益严重，室内环境问题已成为人们关注的新焦点。为消除室内的环境污染，改善室内的环境质量，在室内设计、装饰前的环境质量预评价、装饰材料的质量评价、装饰后的检测、污染超标后的消除等方面，都需要大量经过系统培训的专门人才。但以往在此领域的学科专业尚属空白，专业人才非常缺乏。
此外，随着人们环保意识的提高和室内环境质量标准的不断完善，我国室内环境治理的市场将保持持续上升态势。但就目前来看，室内环境检测与治理行业的从业人员技术水平良莠不齐，大多数没有经过正规、系统的培训，不具备独立解决实际问题的能力。因此，在高职院校设立室内检测与控制技术专业是解决当前我国室内环境检测与治理行业人才缺乏，为各类室内环境检测与治理机构输送正规军的重要途径。
室内检测与控制技术专业建设的主要内容
（一）确定培养目标
室内检测与控制技术专业的培养目标应定位在具有一定专业技能的应用型人才上，本着立足本省，面向全国，服务地方的原则，培养适应社会发展和市场需求的从事一线室内环境检测与控制的专业技术人才。为此要求学生熟知行业法律、法规和标准，具备独立设计检测方案、运用多种专业环境监测仪器进行常规室内污染物检测、分析检测数据和污染源，判断污染程度，撰写室内环境状况评估报告的能力；具有根据实际情况选择恰当的方法和工具、药剂等去除室内环境污染的能力；具有本专业的新技术、新工艺、新设备的消化、吸收和应用的基本能力。
室内检测与控制技术专业的培养层次应定位在中级水平。技术类人才分为多层次，目前主要有中级工、高级工、技师等。高等职业教育室内检测与控制技术专业的学生毕业时应达到国家室内环境治理员或环境监测工中级及以上水平。
（二）课程设置
高职课程既是高职培养目标的具体反映，又是展开高职教育的核心。高职室内检测与控制技术专业应以“基于工作过程的课程观”为原则，建立包括公共基础课、专业基础课、专业必修课、选修课、国家职业资格考证课等五部分组成的课程体系。同时，由于两年制高职时间紧缩，课程实施必须体现工作的技术性，突出专业特色。具体如下：
公共基础课包括高等数学、普通物理、英语、电子学基础、计算机应用、德育、体育、军训、入学教育及毕业生就业指导；专业基础课包括环境化学、分析化学、仪器分析、环境保护概论、环境微生物、环境工程概论、环境法；专业必修课包括室内化学污染与检测、物理污染与检测、建筑与装饰材料检测、室内空气污染控制、室内环境质量评价、室内环境质量管理；选修课包括环境监测概论、企业环境管理、职业安全卫生管理、工程制图、实验室管理。其中实践性教学贯穿于专业基础课、专业必修课、考证课和选修课的整个教学活动中，其所占学时数应不少于总学时的50%。
从课程组织时段上讲，第一学期以公共基础课为主，适当兼顾专业基础课；第二学期以专业基础课为主，适当兼顾专业必修课；第三学期以专业必修课为主，穿插选修课；第四学期以实习为主，辅以考证课。
如果采用学分制的方法计量两年制高职室内检测与控制技术专业的课程分布，一般公共基础课约20学分，专业基础课约30学分，专业必修课约20学分，选修课约10学分，考证课约20学分，两年修满100学分，每学期25学分左右。（三）实践教学
实践教学一般指有计划地组织学生通过观察、试验、操作，掌握与专业培养目标相关的理论知识与实践技能的教学活动，其中包括生产劳动、课程实验、课程设计、教学实习、科研实践、社会实践、生产实习和毕业设计等环节。根据室内检测与控制技术专业的特点和培养目标，实践教学体系可设计为实验、教学实习、生产实习和毕业实习四个主要环节。实践教学的任务是把基础理论和专业理论的教学内容转化为技能，并能够熟练运用于实际工作。
实验实验是为理论课程设计的基础性实践教学，目的在于使学生加深对基本理论知识的理解。实验应穿插于相应的课程内，构成实践教学体系的初级阶段。本专业实验涉及的课程主要有：普通物理、电子学基础、环境化学、分析化学、仪器分析等。通过实验可以培养学生四种能力：充分理解实验内容及实验原理的能力、对实验现象进行观察和分析的能力、正确操作分析仪器的能力、科学撰写实验报告的能力，为下一阶段的教学实习打下良好的基础。
教学实习教学实习是为专业课程设计的认识性实践教学，目的在于使学生了解室内环境检测与治理专业所对应的岗位、所从事工作的内容，获得初步的岗位知识以及形成初步的操作技能。教学实习是实践教学体系的中级阶段。教学实习可安排在环境微生物、环境工程概论、室内化学污染与检测、物理污染与检测、建筑与装饰材料检测、室内空气污染控制、环境监测概论等专业课中，学生通过完成一定数量的室内环境检测实训项目，可以提高自身的检验测试能力以及制定测试方案和模拟全过程检测的能力。为使教学实习顺利进行，高职院校除具备化学分析的常规实验室外，还应建立环境微生物实验室、放射性检测室、建筑材料分析检测室、室内环境模拟实验室等。
生产实习生产实习是为了巩固和提高学生的基本专业知识和技能，是进一步强化教学实习的认识性实践教学。生产实习仍是实践教学体系的中级阶段，一般采取集中实习的形式，宜安排在相应专业课程教学结束后进行。具体实施时，可将学生安排到室内环境检测机构、室内污染治理机构、建筑材料质量监督站、职业卫生等部门分别实习1~2周，让他们熟悉专业设备、掌握基本操作技术，进一步了解从事室内环境检测和治理工作的内容以及本专业对工作人员能力和素质的要求，把理论与实践有机结合起来，缩短从学校到社会的适应期。
毕业实习毕业实习是为培养目标设计的应用性实践教学，目的在于使学生能够掌握从事本专业的基本应用技术，获得从事实际工作的能力，为毕业后尽快适应岗位工作做准备。它是就业前的职业技能综合训练，是实践教学体系的高级阶段。遵循循序渐进的规律，室内监测与控制专业毕业实习可以设计为综合实习和岗位实习两个阶段。（1）综合实习。室内空气污染检测、室内放射性检测、室内噪声、振动监测、室内污染治理技术等是高职室内环境检测与治理专业必须具备的专业技能，这些实践技能涉及化学分析、物理分析、仪器分析方法的综合应用，为巩固和强化学生从事室内环境检测和治理工作的专业技能，使学生走上工作岗位前获得一次全面的演练机会，在毕业实习阶段可安排为期1~2个月的校内综合实习。综合实习的内容可以是与本专业有关的基本理论应用，如某写字楼的室内环境质量评价，也可以是带有研究性的有一定工程和技术背景的课题，如热解吸析法和溶剂解吸法测定室内挥发性有机物的比较。另外，在综合实习阶段可配合国家职业资格考试，使学生在提高综合技能的同时，通过考试获得“分析工”、“室内治理员”等国家职业资格证书，为学生顺利走上工作岗位创造条件。（2）岗位实习。在综合实习结束后，可利用校外的实训基地或相关的行业机构对学生进行岗位培训，为学生顺利走上工作岗位做最后的准备。
室内检测与控制技术专业作为高等职业院校新设立的专业，目前虽然是适应了社会经济发展和环境保护的需要，但在学科建设、课程设置以及教学管理上仍需不断完善，还需教育界同行、行业专家献技献策，使室内检测与控制专业真正成为培养室内检测与治理行业实用型、技能型人才的平台。
参考文献：
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[2]徐友辉，廖征军.环境监测与治理专业实践教学体系的构建和实施[J].四川职业技术学院学报，2005，（4）.
