论中专学生自学能力的培养
1.自学能力对中专学生的重要性
1.1自学能力是时代对中专学生的要求
中专学生是新世纪实用技术人才和劳动大军的中坚力量。新世纪是知识经济的时代。知识的迅速更新、信息的急剧膨胀，是时代的鲜明特点。面对烟波浩淼的知识海洋，中专学生在校所学的知识，可以说是既少又窄，而且常常是滞后的。为改变这种被动的局面，中专学校相继采取了一些措施，如加宽基础、拓宽专业，但这都还解决不了根本问题。实践证明，只有培养学生学会学习，才是解决这个问题的根本途径。
1.2自学能力是中专学生可持续性发展的需要
我国当前实行的是社会主义市场经济。职业随着市场正发生着急剧的变化。老的职业在萎缩、消亡，新的职业在层出不穷的涌现。中专学生毕业后，“改行”，所学非所用，将是普遍现象。中专毕业生的大多数今后将从事的是一个全新的或知之甚少的职业。他们要迅速地适应工作环境，只能靠边干边自学。因此，中专学生的自学能力，可视为他们的可持续发展的能力。
1.3自学能力是培养中专学生学习兴趣的主要途径
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。学生成为书本的奴隶，失去了学习的主动性，是使学生失去学习兴趣的主要原因。
自学是对所学的知识、智能自我体验的过程。通过自学，开发自身潜能，增进学习兴趣，完成自我充实、自我完善、自我实现和自我跨越的历程。
1.4自学能力是培养学生综合素质的基础
一个具备了自学能力的人，知识面宽，并能及时地补充新的知识，赶上时代的步伐，其智力能保持在一个较高的水平上。智力是创造力的基础。而创造力是一个人的素质的最高体现。自学过程可充分调动学生学习的主动性，锻炼他们的思维能力，增强他们发现问题和解决问题的能力。
2.培养学生的自学能力应是中专教学改革的重点
2.1教是为了不教
“教是为了不教”，这是我国教育界老前辈叶圣陶先生为教学指出的最高境界。然而，学无止境。这个教学的最高境界，是否也可表达为引导学生自学，尽早丢掉教师这个拐棍。正因为如此，我国中小学教育在这方面已做出了很多有益的探索。
中专的教学改革，也应当以学法改革为重点。在这方面，中专的教学改革，似乎有些滞后。素质教育中的让学生“学会学习”，更多的停留在作表面文章上。为了培养学生的自学能力，中专学校在考试制度、教学管理、教学评价等方面也应作相应的改变。
2.2考试制度的改革
现行的考试制度，考的是一些死的知识，检查的是学生的死记硬背能力，这些都严重地禁锢了学生的思维能力，扼杀了学生的创新意识，丧失了检查教学效果的真正功能。现行的考试方法和内容必须向有利于学生“学会学习”的方向改革。应当更多的以调查报告、研究报告、综合作业、论文、设计来代替某些专业课程的理论考试。
必须考试的课程，也应增加开卷考试的科目，尽量不要出在教材上能够找到现成答案的试题，尽量不出有标准答案的试题，要让学生学会分析，学会思考，学会解决问题。
2.3教学管理制度的改革
教学不要管的过死，统的过严。学校应为学生自学创造宽松和谐的学习环境。应适当增加学生的自习和课外活动时间。图书馆、阅览室也应向学生开放。鼓励学生在实验课之外上实验室做实验。
实行学分制，允许学生自选课程。学校应积极开发课程资源、开发各学科综合渗透，推出有特色的选修课、活动课，参观考察和报告会，形成多元化教学课程板块，激发学生的学习兴趣，学生可以偏科，鼓励其冒尖。
2.4教学评估的改革
一个不注重学生自学能力培养的教师不能算是一个好教师。一个只会依赖教师的学生，是一个难以成才的学生；一个只会死记硬背的学生，即使考试成绩再好，也不能给优秀。
教案并非写得越细越好。一份把每分钟都安排得满满的，不给学生留下一点思考时间的教案，算不上一份好教案。02147一个不重视学生学法改革的学校，难以说素质教育取得了如何如何的成果。
3.如何培养中专学生的自学能力
3.1教师要把课堂还给学生
中专学校现行的教学方法多是采用讲授法。“事实上，讲授法不等于注入式，但搞得不好，易导致注入式”。遗憾的是，当前中专学校的大多数课程就是采用这种传统的讲授法。
“满堂灌”的注入式教学法虽经多年的批判，但至今仍很盛行，不能不究其原因。原因之一是教师的教学观念陈旧落后，仍然把传授知识作为课堂教学的首要任务；原因之二，是教师中普遍存在的惰性心理，循规蹈矩，不愿承担责任，不敢冒风险；原因之三，是教学实验设备、图书资料陈旧落后或不足，制约了教学改革，结果是学无条件地服从于教，最终遏制了学生学习的主动性、独立性和创造性。
强调自学，并非否定教师的作用。教师在课堂上起的是主导作用，引导学生去自学，指导学生作好读书笔记，指导学生发现问题，查找相关资料，提出解决问题的途径，指导学生实习和实验，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心态。
对于必须在课堂上讲授的内容，应当贯彻“少而精”的原则，即讲重点、难点，讲理论联系实际的内容，讲书本上没有的内容。凡是学生能看懂的、能理解的，就不要再重点讲。要让学生有更多的时间去自学，去体验。
3.2教师要激发学生自学的兴趣
美国心理学家布鲁诺认为：最好的学习动因是学生对所学材料有内在的兴趣。教师开设课程要有吸引力，使学生想学，内容应生动有趣以唤起学生的求知欲，教学内容要有一定的难度，让学生从自主探索中产生排疑解难，寻根究底的强烈愿望，从克服困难中品尝到成功的喜悦，把艰苦的自学转化为愉快的自学。鼓励学生在课堂上交流个人学习经验，在班内引进竞争机制。
3.3学生要突出一个“敢”字，坚持一个“自”字
学生要敢于不惟书，不惟上，敢于大胆质疑，敢于实践，证实自己的观点，敢于冒尖，敢于出风头，敢于好为人师，敢于突破分数的桎梏。
要坚持一个“自”字，相信自身的潜能，相信自己能够成才。力求通过自学，自我验证所学知识，通过自我归纳总结，自我反馈矫正，自我延伸，提高自己的认知水平。
在自学某一门课程时，可采用以下步骤或方法：（1）制定学习计划，规定每个阶段的学习进度，应当对所学的内容有所取舍；（2）记好读书笔记，但不必大段的抄录，只记录最基本的概念、最关键的内容、公式和数字，并对“知识树”或“脑图”的分枝进行补充和联系；（3）大胆实践，实践可分为思想实验和具体操作实验，前者是通过思维活动去验证某些知识的过程，后者是通过实际动手去领会某一技能的过程；（4）敢于对书上观点、内容提出质疑，“尽信书不如无书”，对所学的知识敢于进行新的组合；（5）相互讨论，可以组成自学小组，定期进行讨论，相互启发，取长补短；（6）积极联想、对比，把自学课程与已学课程的知识进行联想和比较，加深理解、深化知识；（7）力求总结出一套适合自己的自学方法。
在当今信息时代，计算机互联网已使我们能够快捷地获取知识，远程教育使我们能在偏远的地区接受最好的教育。计算机网络为自学者带来了极大的便利。“书中得来终觉难，鼠标一点便可知”。
邓小平同志曾说：“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”。国际教科文组织在一份报告中对教育的发展历程，作了如下归纳：“以自学为主的历史，以教学为主的现在，以自学为主的未来”。让我们努力培养学生的自学能力，使他们能够及早成才，更好地面对未来。
参考文献
1.王长沛、陈爱芯等编著，《怎样跨入新世纪—21世纪的教育》，1995年；
2.赵福成主编，《教育概论》，河南大学出版社，1993年
3.美国珍妮特.沃斯、新西兰戈登.德莱特著，《学习的革命》，上海三联书店，1998年
4.冠清云等主编，《学习的方法》，成都科技大学出版社，1992年
