如何在高职英语教学中培养学生的工匠精神
【摘 要】高职英语教育作为培养应用型人才的重要一环，不仅需要传授语言知识，更需要注重学生的综合素养和实际能力的培养。工匠精神，作为一种注重细节、追求卓越的态度，对于学生未来的职业发展至关重要。本文从培养学生的工匠精神的角度出发，探讨了在高职英语教学中如何引导学生培养这一重要素养，以期更好地适应社会需求。
【关键词】高职英语 工匠精神 培养
随着社会的不断发展和职业需求的变化，高职英语教育已经超越了传统的语法和词汇知识的简单灌输，更应当着眼于培养学生的实际应用能力和全面素养。在这个背景下，工匠精神的培养显得尤为关键，它代表着一种对细节的高度关注和对卓越的追求。在高职英语教学的过程中，如何引导学生积极培养工匠精神，成为摆在教育者面前亟待解决的重要问题。通过打破传统教学框架，注重实践项目的设计，激发学生的实际动手能力和创新思维，以及通过与企业的深度合作提供真实的职场体验，方能在学生中树立起注重细节、追求卓越的工匠态度，为他们未来职业的成功打下坚实基础。
一、工匠精神的重要性
工匠精神，源于传统工匠对工艺的极致追求，体现在对细节的关注和对工作的认真负责。在现代社会，这种精神不仅仅是手工艺人的专属品质，更是各行各业成功人士的共同特征。在高职英语教学中，培养学生的工匠精神，有助于提升学生在实际工作中的竞争力。首先，工匠精神强调对细节的关注。在高职英语教学中，学生们需要通过系统的学习来掌握语言知识，但这并不足以使学生在职场中脱颖而出。培养工匠精神，意味着注重每一个语法细节、每一个词汇选择，使学生的语言运用更为准确、流利。这种对细节的高度关注，将使学生在未来的职业生涯中更具优势，因为细节决定了工作的品质。其次，工匠精神是对工作认真负责的表现。高职英语教学中，学生不仅仅需要学习语言知识，更需要通过各种实践项目来锻炼实际运用能力。培养工匠精神，意味着学生要对每一个学术项目、每一次实践活动都充满热情和责任心。只有将工作看作是一项责任重大的任务，才能在实际工作中更好地应对各种挑战。在高职英语教育中，注重培养工匠精神对于提升学生的竞争力至关重要。一位具备工匠精神的英语专业人才，不仅在语言运用上更加熟练，而且在项目管理、团队协作等方面也具备出色的能力。这种全面的素养，使学生能够更好地适应职场需求，更容易在职业发展中取得成功（丁菲 2019）。除此之外，工匠精神还能够激发学生的创新思维。在高职英语学习中，学生不仅需要掌握已有的知识，更需要具备创新能力，不断适应社会的变革。培养工匠精神，可以让学生在学习过程中注重创新和改进，不满足于现状，积极探索新的语言应用方式，使学生更具有前瞻性和创造性。高职英语教学中培养学生的工匠精神，对于学生未来的职业发展至关重要。这不仅是对语言知识的深度挖掘，更是一种对工作态度和综合素养的全面提升。
二、在高职英语教学中培养学生的工匠精神的策略
1. 在设计实践中培养工匠精神
在英语专业的实践教学中，设计项目是一种有力的手段，可以引导学生培养工匠精神，尤其在涉及英语的实际应用和创意表达的情境中。例如，通过设计一个真实的英文广告宣传计划，不仅要求学生在语言运用上展现高超技能，还需要从广告语言、设计布局、市场定位等方面进行全面分析和操作。首先，在广告宣传计划的设计中，学生需要运用专业的英语表达技巧，精心挑选和搭配广告语言。这要求学生不仅要熟练掌握语法和词汇，更需要灵活运用各种修辞手法，使广告语言既吸引眼球，又能够准确传达产品或服务的信息。这种对语言的深度运用将激发学生对细节的极致追求，呼唤学生对每个词汇、每句表达的精雕细琢，形成关注细节的工匠意识。其次，设计广告宣传计划涉及到整体设计布局。学生需要将语言艺术和视觉艺术有机结合，通过图文并茂的设计来增强广告的吸引力。这需要学生在语言的基础上，具备一定的美学和设计理念，注重视觉元素的搭配和排版。在实际操作中，每一个字体、每一张图片的选择都体现了工匠精神，追求在整体设计中达到更高的艺术水平。再者，市场定位是广告宣传计划设计中至关重要的一环。学生需要通过深入市场研究，了解目标受众的文化、喜好、购买习惯等，以确保广告信息更贴近受众心理。这就需要学生具备对英语跨文化传播的敏感性，能够在语境中更好地理解和表达文化差异。培养这样的能力，不仅要求学生注重细节，更需要形成对工作的责任心，确保广告在不同文化中传递的信息准确、合适。通过这样的实践项目，学生不仅能够在语言运用方面不断提升，更能够在综合素养上形成工匠精神。学生通过对广告宣传计划的全面分析和操作，不仅锤炼了语言技能，还培养了对细节的关注和对工作的责任心。这种工匠精神的培养，将使学生更好地适应未来职场的挑战，成为具备实际应用能力和创造性思维的英语专业人才。在英语专业的实践教学中，通过设计项目培养工匠精神，不仅是提升学生综合素养的有效途径，更是对未来职业发展的重要投资。
2.跨学科合作促进工匠精神的培养
工匠精神强调协同合作和追求卓越，而这正是跨学科合作的核心理念。在高职英语教学中，通过与其他专业进行跨学科的合作项目，不仅能够提高学生的英语水平，更能够培养学生团队合作的能力和对工作的热情。例如，与工程专业学生共同参与一个英文技术手册的翻译与制作项目，将为学生提供更为实际和具体的跨学科合作体验。首先，项目中的专业术语将成为学生跨学科合作的纽带。在与工程专业学生合作的过程中，英语学生需要用专业术语准确描述技术细节，确保翻译的准确性。这不仅需要学生在英语水平上有高超的要求，还需要深入了解工程领域的专业术语和工艺流程。通过对专业知识的深入研究，学生将更加注重对细节的把控，形成工匠精神的核心特质。其次，跨学科合作项目将强调团队协作的重要性。与其他专业的学生合作，意味着学生需要融入一个不同领域的团队。这要求学生具备与他人有效沟通、协调合作的能力，将各自专业的优势融入项目中，共同追求卓越。这样的团队合作不仅能够促进学生英语水平的提高，更能够在协同合作中培养学生的责任心和团队协作的工匠态度。再者，项目的实际性将使学生更好地理解工作的现实挑战。参与英文技术手册的翻译与制作，不仅要求学生运用英语技能，还需要深入了解工程项目的具体细节。这种深度融入实际工作的体验，将使学生更加关注工作中的细节，注重工作质量，形成对细节的高度敏感，符合工匠精神的追求（王丽霞 2022）。通过跨学科合作项目，学生将在实际工作中体验到工匠精神的价值和实质。这样的经历不仅能够提高英语水平，更能够在工程领域的实际合作中培养学生对细节的重视和对工作的责任心。这样的工匠态度，将成为学生未来职业生涯中的一项宝贵财富，使学生能够更好地适应复杂多变的职业环境，脱颖而出。跨学科合作不仅仅是提高学生综合素养的有效手段，更是培养工匠精神的重要途径，为高职英语教学的学生成长提供了全面而深刻的体验。
3. 实习经验中打磨工匠品质
实习是高职英语教育中至关重要的一环，是学生将学到的理论知识应用到实际工作中的关键时期。在实习过程中，学生将面对各种挑战和机遇，而如何在这个过程中培养工匠精神显得尤为重要。通过与企业合作，为学生提供更多实习机会，并通过实习导师的指导，引导学生在实践中不断追求卓越，关注细节，将是塑造学生成为英语专业工匠的有效途径。首先，实习将为学生提供更为真实和贴近职业的语言应用场景。在企业实践中，学生将面对各种实际的英语沟通任务，如商务会话、文件撰写、客户服务等。这种实际应用将使学生更深刻地理解英语的实际运用环境，对于细节的关注将成为成功沟通的关键。例如，可以选择使用形容词 "innovative"（创新的）来强调产品的独特性，而不是使用较为普通的形容词如 "good"（好的）。这种用词的差异能够凸显产品的创新性和卓越之处，从而在客户心中留下更深刻的印象。通过精准选择词汇，学生能够传达出公司对产品品质的高标准追求，体现出工匠精神对细节的关注。其次，与企业合作的实习项目将直接关系到学生的专业发展。通过与企业合作，学生将有机会参与实际的项目，从事与英语相关的工作，如翻译、撰写文案等。这不仅需要学生在英语运用上有高超技能，更需要学生对工作的责任心和追求卓越的工匠态度。例如，在翻译项目中，对语境和文化的敏感性、对专业术语的准确运用，都将直接影响到项目的质量，培养学生对工作质量的高度敏感，打磨工匠品质。再者，实习导师的指导将在学生成长中起到关键作用。学校与企业的合作不仅仅是提供实习机会，更是通过实习导师的引导，帮助学生更好地适应实际工作环境。实习导师的经验和指导将对学生的工匠精神培养起到积极作用。在实际工作中，实习导师将引导学生注重细节，注重工作质量，从而在实践中不断追求卓越，形成对工匠品质的深刻理解。通过与企业的深度合作，学生将在实习经验中逐渐打磨出工匠精神的品质（杨秋怡 赵薇 2021）。这种品质不仅体现在对语言运用的高超技能，更表现在对工作的责任心和追求卓越的态度。实习经验的积累，将使学生更好地适应未来职场的竞争，成为具备实际应用能力和工匠品质的英语专业人才。因此，实习经验不仅仅是学生成长的一部分，更是为学生打磨工匠品质的重要阶段，为高职英语教育的实际效果提供了有力支持。
4. 评价机制中体现工匠价值观
培养工匠精神需要一个全方位的评价体系来引导学生的学习和发展。传统的考试和论文评价虽然是评估学生知识掌握的有效手段，但要全面培养学生的工匠品质，需要更多元、更贴近实际工作的评价手段。因此，引入项目评估、实践报告、同行评价等多元化的评价方式，有助于激发学生对工匠精神的追求，使学生在学业中更注重对细节的关注和对工作的责任心。首先，项目评估是培养工匠精神的重要环节。通过设置英语项目，如英文广告宣传计划、技术手册翻译等，学生需要投入实际操作，展现出高超的英语运用技能和对工作的责任心。评价围绕项目的整体表现、语言运用的独特性、细节处理的精准度等多个方面展开，从而引导学生关注细节，培养对工匠品质的认识和实践（杨慧 2020）。其次，实践报告作为评价手段能够更全面地体现学生的工匠品质。学生通过实际工作体验，撰写实践报告，不仅需要表达出在实际工作中所学到的知识，更需要对工作中的挑战、细节处理等进行深入反思。评价体系可以关注报告的逻辑性、深度分析的质量以及在实际工作中体现的工匠精神。这样的评价方式不仅鼓励学生在实践中深入思考，更促使学生在工作中追求卓越。再者，同行评价作为一种交流合作的方式，有助于激发学生的团队协作精神。在英语专业学生中，通过小组合作项目，学生不仅能够互相学习，还能够通过同行评价发现自身在工作中可能存在的问题，并在团队的共同努力下进一步完善。同行评价可以体现在团队协作中表现出的责任心、对工作的关注程度等方面，使学生更深刻地理解工匠精神所蕴含的合作精神。最后，除了关注专业知识外，评价体系可以注重语言运用的创新性和多样性。通过注重语言表达的独特性，学生将更有动力追求在语言运用上的卓越，形成对工匠品质的理解。通过这样的全方位评价机制，学生在学业中将更注重对工作的细致认真和追求卓越。这样的评价方式不仅是对知识点的量化评估，更是对学生全面素养的考量。培养工匠精神，不仅需要学生具备专业知识，更需要学生在实际工作中表现出高度的责任心和对工作的追求卓越的态度。因此，通过多元化的评价方式，可以更好地引导学生在学业中注重对工匠品质的培养，为学生未来职场的成功奠定坚实基础。
综上所述，高职英语教学中培养学生的工匠精神需要全校的共同努力。学校、教师和企业之间的密切合作是关键，通过多种途径引导学生培养对细节的高度关注和对工作的责任心。学校可以通过设计创新的实践项目、提供丰富的实习机会，激发学生的学习热情和实际动手能力。教师则应在课堂中注重培养学生的创新思维和跨学科合作能力，引导学生将所学知识应用到实际工作中。与企业的深度合作不仅为学生提供了真实的职场体验，也使学生更好地理解工作中对细节的要求。只有在这样的综合努力和氛围引导下，学生才能真正成长为具有高度职业素养和工匠精神的应用型英语专业人才。这样的人才将在未来的职场中更好地适应并脱颖而出，为社会做出更为卓越的贡献。
参考文献
[1] 丁菲.高职英语教学创新与学生工匠精神培养的融合研究[J].海外英语,2019（17）：9-10
[2] 王丽霞.工匠精神融入高职英语教学的实践与思考[J].包头职业技术学院学报,2022，23（04）：72-74
[3] 杨秋怡;赵薇.高职学生工匠精神现状调查及培育途径——以广州城市职业学院商务英语专业为例[J].晋城职业技术学院学报,2021，14（01）：25-28
[4] 杨慧. “工匠精神”融入课堂教学的实践研究——以抚顺职业技术学院英语教学为例[J].辽宁高职学报,2020，22（03）：28-32
