在中职数学教学中融入数学史的研究思考
摘要：将数学史融入中职数学教学中，能够很大程度上提高中职数学教学有效性，更好的满足学生成长和发展需要。本文简单介绍了当前中职数学教学现状，就中职数学教学中数学史的融入进行了研究分析，期望可以充分利用数学史，提高中职数学教学有效性，更好的满足中职院校人才培养需要。
关键词：中职数学教学；融入；数学史
中职教学中，数学属于一项基础性学科，直接关系到学生素质和思维的培养和提高。数学史主要是研究数学概念、方法和思想起源与社会、经济、文化之间联系学科，当前教育教学中人们越来越重视数学史的教育价值。中职数学教学工作的开展多为数据片段，在教学中融入数学史，能够明确整个课程大纲，在找到课程内容之间联系的同时准确把握数学与其他学科之间联系。本文就中职教学中数学史的融入展开研究分析。
1. 中职数学教学现状
一方面，中职院校学生基础知识水平相对较差，在学习中存在有弃学和厌学等情绪，老师为了提高学生学习兴趣，教学中采用趣味教学法等，这样能够一定程度上降低学生在知识学习方面的抵触心理，重视数学的计算和应用，提高学生数学能力水平。为了改善学生学习状态，充分利用多媒体等现代教育技术，从不同层面出发展开师生互动，学生课堂注意力得到了显著提高。但是受到职业学校特殊性等影响，学生的数学学习状态很难在短时间内得到改善，导致这些方式的应用难以取得理想成效。
另一方面，中职院校学生多为初中生，基础差，在数学学习方面缺乏兴趣，普遍存在有三观模糊等问题，导致数学教学中暴露一系列问题。比如在数学知识学习方面没感觉，上课不带教材，遇到问题时不愿第一时间询问老师，基本不会主动思考，长此以往，课堂教学将会丧失应有的活力和动力。受到这些不良学习习惯的影响，在求职时非常容易因为偏差影响未来的就业，不利于学生的发展。
2. 数学史在中职数学课堂教学中的具体应用
2.1 激发学生学习兴趣
中职学生数学知识学习中，如果对所学习的知识缺乏兴趣，或者内心存在厌恶和抵触，那么将很难认真投入知识学习中。想要将数学史有效融入数学课堂教学中，能改在丰富数学老师教学的同时，让学生成分感受到数学价值与人类文明发展之间的联系，激发学生数学知识学习兴趣。
2.2 设计情境融入数学史
在中职数学教学中，需要重视应用意识，从不同层次出发，促进数学史的有效融入，发掘学生潜能，加深学生在知识方面的理解和把握。数学知识的产生和发展之间往往会存在密切联系，在课堂教学中为学生提供了解和掌握数学知识产生和发展的机会，学生将会不由自主的主动接受和学习数据知识。因此，中职数学老师在数学教学中需要适当向学生介绍一些数学背景以及故事，在开拓学生视野的同时加深学生对这一段知识的印象，激发学生求知欲，主动从不同角度出发分析和判断自己思路是否正确。因此，数学史的学习，能够在提高学生数学学习兴趣、激发学生探索精神方面发挥重要价值和作用。
2.3 了解我国传统数学，增强学生的民族自豪感
将数学史融入中职数学教学中，在学生责任感和民族自豪感培养方面发挥关键性作用。我国数学历史悠久，出现有很多卓越数学成果，比如《九章算术》、勾股定理、方程组解法等，都是在总结和借鉴前人基础上发展而来的。在教学中，向学生介绍这些方面知识，能够很大程度上激发学生的民族自信心。同时，受到历史先贤影响，可培养学生吃苦耐劳精神。当前很多数学成果都是由先贤努力而来，很多数学家的一些锲而不舍精神非常值得学生的借鉴和学习，学生只有对祖国传统数学有详细了解，才能够数学有更为深入的认识，促进自身爱国热情以及民族责任感等的提升。
结束语
当前中职数学教学受到学生基础差以及教学模式单一等影响，很难取得理想教育教学效果。将数学史融入中职数学教学中，能够很大程度上提高中职数学教学水平，促进学生的综合全面发展。想要将数学史更好的融入中职数学教育教学中，首先要利用数学史激发学生学习兴趣，还需要将数学史融入教学情境中，最后要注意通过数学史提高学生的民族自豪感，通过这些方式，提高中职数学教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献
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