培养积极的社会性情感，发挥职校生的独特优势
摘要：当今，发展职业教育对于我国走新型工业化道路，推进产业结构调整和经济增长方式转变，加快发展制造业和现代服务业，实现高质量发展至关重要。一方面，社会对职校生的期待空前提高；另一方面，职校生对社会的态度可能还具有一定的滞后性。我们必须引导职校生及时转变观念，培养亲近社会的情感，适应新形势，充分发挥“实用、管用、好用、耐用”这些职业学校毕业生独特的就业竞争优势，实现自己的人生价值。
关键词：社会性情感 情感障碍
一、问题的提出
由于多方面的原因，前些年，我国职业教育无法满足经济社会发展的需要，而职校生中“落水者”的心态，“失败者”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健全的人格和振奋向上的面貌。这就决定了职校生从踏上工作岗位的第一天起，就套上了一个精神枷锁。
通常认为社会性情感是社会认知的产物和功能。它包括道德感、理智感、审美感，是人的主体性的最高表现，集中地表现为人的需要的发展，它具有不饱和性，一个需要满足了，又会产生新的需要，同一需要也会不断增添新的内容，这种具有极大丰富性和发展性的需要，是人的社会积极性的内部动力，推动着人的发展。形成积极的社会性情感的人，在生活、事业中能及时调控自己的情绪，不断自我激励，不断锻造自己真善美相融合的人格。
二、职校生常见的负性社会性情感
1.社会性情感表现冷漠
职校生的冷漠是多次遭遇挫折之后的一种习惯性的退缩反应。不少情感冷漠的职校生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，对集体活动冷眼旁观，置身于外。
2. 感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱
面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上激烈的就业竞争，职校生群体普遍感到巨大的压力和深受伤害，对生活逆境没有充分的心理准备，不清楚如何把握自己的命运。一些职校生稍遇挫折，就觉得受不了，出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象在职业学校并不少见，甚至产生厌世心理。
3. 情感严重压抑，情绪体验消极
受社会大环境的影响，许多家长认为孩子进入职业学校，等于是成才道路上领到一张红牌，被判定“下场”或没出息。在社会和家庭的双重影响刺激下，职校生的心理压力增大，常常有身心疲惫感，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，因此容易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。
三、职校生积极社会性情感的培养
1.对情感障碍的认识
所谓情感障碍，是指学生的一种错误的情感体验。形成情感障碍的原因是多方面的，也是复杂的：有社会的影响，也有家庭和学校的原因：紧张枯燥的学习生活对青少年缺乏吸引力；某些教材内容过难，要求过高，或者教师教学方法不当，学生难以完成学习任务，成绩不理想，经常“红灯高照”，久而久之，不仅会使学生怀疑自己的智力和学习能力，对学习产生自卑情绪和恐惧心理，而且这种情绪又会严重影响其思维活动的开展，使他们变得更加呆滞，造成情绪与成绩间的恶性循环。
2.克服情感障碍的具体做法：
（1）转变教育教学观念，立足全体学生。
转变人才观念。务必解决好两个问题，一个是怎样的人才算人才？另一个是职业教育在培养人才中承担什么任务？要真正认识到人才是多层次的，多类型，多样化的；职业教育是为各行各业培养中、初级实用型人才的。
（2）重视情感因素，帮助学生克服情感障碍。
①给予信任感，消除自卑感。
如何帮助职校生克服种种消极的心理状态，形成新的心理定势呢？答案是攻心为上，向他们明确指出：一方面是不能正确地分析和评价自己，自控能力差，自抱自弃，叫做“自己不相信自己”，“自己不尊重自己”；第二方面是惰性较强，懒于思考，缺乏良好的学习习惯，叫做“自己管不好自己”，第三个方面是学习法不对头。不重视自学，不重视理解，这叫“自己用不好自己”。如果“知疾乐医”，及时克服定能迎头赶上，可以达到比较理想的境界。
②给予成功感，消除恐惧感。
唤起理智的觉醒固然重要，但要获得长久的效应，务必在其学习过程中不断获得成功感。为此，一是教学上从学生实际水平出发，放慢教学进度，调整教学节奏，控制教学难度，削减教学梯度，使学生“学来顺利”；二是技能训练，可以不失时机的利用职校生活泼好动的特点，多方位地开展技能演练，使其觉得“做来顺手”。使学生在直觉上获得第一次成功感，以进一步消除对学习、训练的恐惧感。
③培养对社会的感恩之情。
一位哲人说过，世界上最大的悲剧或不幸，就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。每个人只有懂得感恩，才能懂得尊重他人，发现自我价值。感恩是人性善的反映，是文明社会最基本的道德准则。每个职校生都应拥有一颗感恩的心，学会感恩，学会做人，努力塑造完美人生，努力把孝心留给父母，把关心留给他人，把爱心献给社会，把忠心留给祖国，把信心留给自己。只有学会感恩，才会少些抱怨、仇恨和对抗，多些宽厚、友善和快乐；才会对生活寄以希望，对别人施以爱心，对工作报以敬意，对社会予以回报；才能在社会中与人和谐相处。
后记
贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于大力发展职业教育的决定》文件精神，是教育战线的一项战略任务。职业学校教育，应当情感优先，位卑不敢忘忧国——体现出那种“平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热情，平常之中的极强烈的责任感”，真正使职校毕业生成为在企业、在社会用得上、留得住的高素养人才。
参考文献：
[1] 文萍，《心理学理论与教育》，广西师范大学出版社 2001年7月
[2] 朱小蔓，《教育的问题与挑战——思想的回应》，南京师范大学出版社，2005年5月第一版
