“任务驱动教学法”在汽车发动机维修课程中的应用
摘要：文章以“任务驱动教学法”在汽车发动机维修课程中的应用为研究对象，首先简单介绍了任务驱动教学法，随后着重对任务驱动教学法应用进行了探究分析以供参考。
关键词：任务驱动教学；汽车发动机维修课程；应用
前言：任务驱动教学法有效改变了以往以知识传授为主的教学模式，主张借助学习任务，在教师引导学生自主探究的前提下，实现问题解决的一种互动式教学方法。它能够在任务问题的驱动引导下，让学生处于一种积极探究学习的状态，从而在完成整个任务的过程中加深对知识理解，提高学习效果。因此有必要围绕汽车发动机维修课程，对任务驱动教学法在其中的具体应用进行分析，对于提升汽车发动机维修课教学水平质量具有重要的意义。
一、任务驱动教学法概述
相对于其他教学方法，任务驱动教学法最为显著的特点即是其有着较强的目的性，即教师在实际进行教学过程中，会结合课程内容实际与教学目标，并将其进行“分解”为一个个小任务，要求学生以完成任务的方式，进行问题的讨论与分析，自主结合所学知识，并在教师的引导之下，不断进行探索，寻找问题的解决方法，最终完成任务。这种教学方法的优势在于，其通过发布任务的方式，巧妙地将学生以往“被动的进行知识的接收”进一步转化为“学生自主知识习得”，学生解决任务中遇到的难题的过程，便是自主学习探究实践的过程，从而有效加深学生对知识技能的理解与掌握，更为重要的是，学生经过一步一步的任务完成，会获得一定的心理满足感，不断体会到自主解决问题带来的成就感，从而有效激发学生学习兴趣，对于学生自主学习探究能力也有着较为积极的影响意义。
汽车发动机维修课程作为汽车维修专业最为重要的课程之一，本身有着较强的实践性，对于学生动手能力及技术操作能力有着较高的要求。传统的理论与实践分开的教学方法难以满足实际教学需要，而任务教学法的出现则有效的解决了这一问题，通过在汽车发动机维修课程中应用任务教学法，通过教师布置真实或仿真的教学情境任务，有效的课堂理论知识与实践联系在一起，任务从易到难、从简单到复杂，有效实现帮助学生实现理论知识与基本实践技能的掌握。
二、任务驱动教学法在汽车发动机维修课程中的应用
（一）科学设置合理的情景
任务教学法能够成功实施的前提是必须让学生对任务有着足够兴趣，因此需要教师通过科学设置合理的任务教学情景，确保任务情景符合生活实际，激发学生联想思维，给予学生一定的“代入感”，才能够有效唤起学生的求知动力，让学生根据任务教学情景进行主动的探究与交流。例如在进行“冷却系统检修”相关内容学习时，教师可以利用多媒体，在屏幕上播放一段汽车行驶半路遭遇故障的视频，并结合视频内容进行如下描述，一辆宝马730轿车在行驶过程中，发动机突然冒出大量的蒸气，并且整体汽车行驶物理，送往4S店进行检修，判定为发动机“开锅”，需要对发动机的冷却系统进行进一步检修，从而确定具体的故障部位。教师可以以此向学生进行提问，让学生猜测一下冷却系统哪些部位最容易引发上述故障，从而有效激发学生的探究兴趣，推动任务教学法顺利开展。
（二）科学合理的设置探究任务内容
在实际进行任务教学法实施时，需要教师以学生实际水平为依据，保证任务难度在学生能力范围之内，若有多个任务内容，教师还应循序渐进，遵循先易后难、先简单后复杂的原则，逐步引导学生对知识内容进行由浅到深的探索、理解。例如在围绕“由燃油控制
系统引起的发动机运转时前后抖动故障的检修”相关教学时，若教师一开始就向学生提问故障导致由何原因引起，会很容易让学生不明就里，一头雾水，因此需要教师先从基础的任务入手，例如电控燃油发动机工作原理是什么？从而让学生先进一步熟悉其中发动机燃油控制系统具体的零部件极其作用，在此基础上，再进行故障检修判断时，便有了一定的方向与目标，更容易顺利完成教师布置的任务，实现自主实践探究下的知识习得。
（三）注重理论与实践的结合
通过上文叙述可知，汽车发动机维修课程是一项非常注重实践的课程，因此在实际进行任务学习法教学时，教师应尽量结合人才市场实际技术要求，为学生提供真实的实践条件，同时在学生进行任务解决过程中，加强引导，例如可以让学生制定相关的问题解决不步骤，并进一步说明操作步骤依靠哪些理论依据，让学生真正做到胸有成竹，与此同时，教师还应注重学生分组，从而让学生进行互相帮助，例如在学生刚刚接触汽车发动机拆卸操作时，很多学生并不熟练，教师可以以小组为单位，通过开展比赛的形式，看那个小组能够在最短时间内完成汽车发动机的拆卸与安装，能够有效激发学生竞争意识，培养学生动手实践能力。
总结：综上所述，在实际进行汽车发动机维修课程教学时，需要教师充分认识到任务教学法的作用，提高对其应用的重视程度，并在实际应用过程中，掌握良好的应用方法，从而使得任务教学法在汽车发动机维修课程教学中发挥出更大的价值，有效提升汽车发动机维修课程教学的水平与质量。
参考文献：
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