浅谈一体化教师在技工院校中的作用
摘要：进一步深化技工院校教学改革，加快技能人才培养，推动技工教育可持续发展，一体化教学是职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。由一名或一组一体化教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。
关键词：一体化教师 技工院校 作用
2016年5月，习近平总书记主持召开的中央全面深化改革领导小组会议审议通过的《关于统筹推进城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》，把城乡义务教育一体化作为重大政治任务，明确提出了教师队伍建设、教师工作创新的要求。2018年2月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，全面部署和推动教师队伍建设。可见党中央、国务院对于教师特别是一体化教师的重视。
著名教育家陶行知的话：“职业学校之课程，应以一事之始终为一课。例如种豆，则种豆始终为一切应行之手续，为一课。每课有学理，有实习，二者联络无间，然后完成一课即成一事。成一事再学一事，是为升课。自易至难，从简入繁，所定诸课，皆以次学毕，是谓毕课。定课程者必使每课为一生利单位，俾学生毕一课，即生一利；毕百课则生百利，然后方无愧于职业之课程”。老先生的话语在当今对于一体化教师的要求也具有很大指导意义。
什么是一体化教师？一体化教师，是指按照一体化课程规范实施一体化课程教学的专业教师。其中还对一体化教师进行分级，对工作任务及能力要求进行评定，设三级、二级、一级，最高级别为一级，三个级别的标准依次递升，对于一体化教师的经历、学历、资历；以及申报教师在一体化课程教学与管理等专业方面应当达到的条件；完成工作任务必须具备的相关能力。这是人力和社会保障部职业能力建设司发布的标准。
对于一体化教师的如此重视以及一体化教师进行严格的分级制度考评，一体化教师在技工院校教学活动中产生什么样的作用呢？我从以下几个方面进行分析；首先作为一名技工学校的一体化教师，提高学生的学习兴趣是至关重要的，能够将枯燥的专业知识转变为容易被学生接受的，创造条件在教学的过程中好玩、有趣。例如，技工院校的学生在初中阶段底子比较薄弱，基础比较差，有一定的厌学情绪，一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生学会感知、学会动脑、学会动手、学会相处的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。在我们学校为了培养高素质、高技能人才，还积极调整办学思路，加大投入，不断完善综合实训场所，采取多种措施，大力推进“一体化”教学。在汽车维修、数控加工、无人机操作、会计电算化、钳工加工等课程的教学中，一体化教学已经开展得有声有色，形成了学生有兴趣、教师有能力、教学相长的良好学习局面。
其次，促进了技工学校的发展，一个学校的发展是离不开全体优秀的教师，从传统的教学体系改变为一体化教学体系，这种教学体系的改变是跨越式的是时代性的是具有重要里程碑意义的。通过一体化教学，可以达到几个转变：教学从知识的点对点传递向知识的加工处理转变；教师从填鸭式向提问思考式转变；学生由被迫接受式向主动实践、手脑并用的创新型转变；教学组织形式由固定的教室向专业实训教室、实习车间以及企业现场的转变；教学手段由讲解口授、板书向多媒体、互联网、现代化教育技术转变，从而实现以一体化的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。
最后，“一体化教师”是一种互动式的体系，教师教育培养培训互动和校内校外互动以及职前职后互动三种；同时也是设立教师教育一体化的课程的创建，主要是促进专业化教师人格和专业以及职业三种素质的培养体制。从我经历的这些年的一体化教学改革探索，我认为我们职业院校要真正构建一套成熟的一体化教学模式，必须首先建立一体化教学的配套管理制度、评估标准和激励机制；然后是培养“双师型一体化教师、制定一体化教学计划、编写一体化教学大纲、编著一体化教材和建设一体化教学场地和设施。
参考文献：
[1]张瑶.辽宁省高职院校双师素质教师队伍建设策略研究[D].沈阳师范大学，2015：33.
