《车工实训》一体化教学中若干教学法的应用与探究
摘要：《车工工艺与技能训练》（简称《车工实训》）是一门技工学校机械类专业的实训课程，实践性尤为突出。目前，一体化教学已成为职业院校实训教学中不可或缺的一部分，使学生建立主动学习和兴趣学习的氛围，收效甚佳。
关键词：车工实训 一体化教学 教学法 职业素养
一、目前技工学校机械专业学生的状况及分析
《车工实训》是技工学校机械类专业（如机电、数控、模具等专业）必不可少的实训课程之一。车工实训课程需要学习《机械制图》、《公差与配合》、《车工工艺》等相关基础知识，但关键是要动手操作车床加工零件，才能掌握车削技能。可是在大城市的子女，特别是独生子女，都存在着娇生惯养、懒于动手、怕脏怕累、厌学情绪等弊病。学生下到车间看见高速运转的机器、飞溅的冷却液体、锋利的刀具、周围的油污和锈蚀等现象，常常产生畏惧的心理，这些现象导致影响实训教学。针对这种状况，教师需要运用多种教学方式方法才能消除学生的心理障碍，培养他们敢于动手，勤于动手，主动学习和提高职业素养。
在教学中，笔者从第一堂课下手，用心设计绪论内容，教学过程循循诱导，耐心示范，讲练结合，展开多元化测评和小组竞赛等活动，营造兴趣学习的气氛，从而达到教学目标的实现。
二、一体化教学法在车工实训中的应用
（一）一体化教学法的理论
“一体化教学法”，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，充分利用现代教育技术，将理论、实训等教学内容一体化设置,授课过程与实习操作有机结合起来实施,教室与实训场地等教学条件一体化配置,教学设备与先进教学理念有机结合,知识、技能与素质等职业要求一体化训练,由此而形成的知识传授、能力提升的一种教学方法。它非常适用于机械类实训课程（如车削、铣削、刨削、磨削、钳工、线切割、数控加工等）。它既要有专业基础理论指导，又要学生亲自动手操作，理论教学服务于技能训练。一体化教学的特点是：以职业技能训练为核心，围绕岗位标准确定教学目标和教学内容，建立模块教学的方式开展教学。它在实训教学中强调以学生为主体，教师为主导的情景教学模式，努力培养学生的学习兴趣和学习能力，培养学生的综合素养。由此可见，一体化教学模式能较好地解决了理论脱离实际的问题，提高学生的自主学习能力，以及促进教师往“双师型”发展。
（二）绪论模块的内容设计
课程能否激发学生的学习兴趣，绪论课是关键。绪论课是指：课程正式开始的前言课、导入课、简介课，能使学生对该门学科有一个总体的认识。笔者认为，《车工实训》课程是学生从课室学习转入车间实训、从看黑板到看高速运转的机器、从抓笔杆到操刀杆这样一个转换过程。上好第一堂课，能够消除学生对车间的各种心理障碍，激发他们的学习兴趣。因此，为了盘活绪论模块的课程内容，打破以往只由带班老师讲授的常规教法，可邀请已到企业实习过的老生、参加车工竞赛的选手、毕业生上讲台作经验交流、展示历届学生的作品（工件）、用多媒体展示国内外先进的机械专业设备、带学生参观车间、邀请就业指导老师讲述机械专业就业的前景和职业生涯发展等教学方式，使绪论课的形式多样化，为课堂营造一种轻松学习的氛围。
三、若干教学法在一体化教学中的应用
在实施一体化教学过程中，根据不同模块内容和教学阶段采用不同的教学方式方法。笔者常用现场示范法、讲练结合法、讨论分析法、多元化测评法、总结提高法等等，将这些方法有机的结合起来，灵活应用：
（一）现场示范法
现场示范法主要用于学生动手操作前，教师作现场示范操作的过程，将一系列的操作方式方法、顺序、步骤、要领及注意事项等向学生演示，使学生先有了感性认识，再转换成自己动手的操作过程。现场示范是实训课程非常重要的环节。教师在示范过程中，要耐心细致地教，将重点与关键要领反复讲解，使学生能正确、安全地对车床进行操作。
（二）讲练结合法
讲练结合法就是先讲授原理结构等理论，再动手实践。比如，游标卡尺、千分尺、螺纹规等量具的使用方法：首先讲解卡尺的结构原理→使用方法→读法等，学生随后练习操作，教师从旁指导。
（三）讨论分析法
讨论分析法主要用于对典型（综合）工作任务，采用小组讨论分析，研究出零件的加工工艺方案，或者当学生在操作过程中出现的失误、故障、废品、提出疑难问题等情况时，都可以采用小组讨论分析，教师从旁指导，这是培养学生分析能力、观察能力、解决问题能力、创新能力、团队精神等融合一体的方法，也有利于师生之间的沟通。
（四）总结提高法
善于总结，不断总结，是一种良好的教学方法。在日常的实训教学工作中，若能及时发现问题，通过总结找出问题所在，找出发生问题的根源，找出解决问题的方法，可以避免重蹈覆辙；通过各种形式的总结，可以训练学生的语言表达能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、采用多元化评价方法
多元化测评法主要采用自评、互评、教师评等测评方法。笔者认为，多元化评测法是紧紧抓住学生对分数非常重视和对成绩十分感兴趣的特点，通过“评价”可以观察学生掌握测量技术的熟练程度，可以培养学生的公正性、公平性、公开性和客观性；利用评测过程，学生之间可以互相学习，取长补短。那么，教师设计评测表要从学生的实际操作项目内容（分数约占70%）与职业素养（分数约占30%）联系起来进行设置。下面以球头轴零件为例，如图1-1所示，评测表的设置如表1-1。
图1-1球头轴
表1-1
五、把职业素养教育贯穿教学全过程
职业素养涵盖着安全教育、文明生产、爱岗敬业、团队精神、吃苦耐劳、创新意识、沟通协调等多个方面。作为教师要把学生培养成为德、智、体、能全面发展的高技能人才，在教学过程中，不能单一地传授知识，更重要的是把职业素养教育贯穿教学的全过程，要多用典型案例教育学生，严格落实“6S”管理制度。
结语
随着一体化教学的深入开展，实习指导教师要不断地研究行之有效的教学方式方法，勇于实践，善于总结，把实训教学过程真正成为培养学生学习能力、动手能力、分析能力、沟通协调能力和提高职业素养的过程。
参考文献
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