在信息化教学环境中如何开发和应用《电子技术基础与技能》的微课资源
课题项目：本文系无锡市教育科学“十三·五”规划课题《信息化教学环境下《电子技术基础与技能》 “微课”资源开发与应用研究》的研究成果，批准号为:A/D/2016/029.
在信息化教学环境下，微课作为一个以视频呈现的新生事物，其本质就是一小节“课”，这节课主要是针对具体知识点，短时间内完成讲解并达到预期的教学目标，因此在时间分配、讲授技巧、语言表达方面的要求是比较高的。
一、微课开发中呈现出的问题
微课从兴起到发展经历时间较短，虽然一线教师热情高，开发出了很多微课资源，但质量高的不是很多，本人结合自身经历，发现目前微课开发中存在以下两大问题：
1.微课开发轻内容，重形式
微课以视频形式存在，集文字、声音和图像于一体，较之演示文稿和文本文档比较复杂和多元，很多教师会将过多的精力用于音视频特效上，导致花哨的动画抢了教学内容的彩头，浓重的音乐掩盖了教师的讲解，后果就是教学效果不理想，实用性差。
2.微课应用功利化，受众不清晰
微课发展迅速，逐渐成为教育界关注的焦点，各级微课比赛如同雨后春笋般的出现，教师出于各种原因投身于微课开发中，开发的微课作品大部分用于比赛评奖，而不是用于教学实践中，导致微课脱离学生，更不能从学生学习反馈中得以改进，其实效性令人堪忧。
二、微课的开发需要正确的策略
在进行微课开发之前，应先分析微课的受众人群及课程特点，让学生在整个认知和学习过程中能够循序渐进，更好的接受并掌握微课中的教学内容。下面以《电子技术基础与技能》课程中的《单相桥式整流滤波电路》为例，详细说明微课开发的三大策略：
1.微课的构思要有吸引力，能让学生专心、持续的观看下去
在开发《单相桥式整流滤波电路》的微课作品时，首先让学生了解它是直流稳压电源的重要组成部分，并介绍其广泛的应用领域，激发学生的学习热情，明确学习目标。
视频中教师可通过仿真软件模拟接线，界面要比较真实，都是实物元件，学生能一目了然的看清元器件，并掌握电路的连接过程，学起来比较轻松，甚至跃跃欲试；完成接线后要验证是否正确，教师用模拟万用表来测量输入和输出电压，并将测量值和理论值进行比较，在误差允许范围内都算正确；通过实验证明单相桥式整流滤波电路的效果是明显的，学生在宽松和谐的氛围中学习，并没有感到吃力。
2.微课的内容要易懂，学生能够通过观看视频掌握知识点
在电路原理分析阶段，根据二极管的单向导电性，教师可以利用Flash动画来模拟工作过程，首先是输入电源信号的正半周时，让学生观察电流的流动轨迹以及输出电压的极性；其次是输入电源信号的负半周时，让学生观察电流的流动轨迹以及输出电压的极性。
这两个过程中教师一定要配上视频讲解，由于是难点，所以语速也要放缓，给学生一个接受的过程。通过比较，学生不难发现，无论在电源信号的正半周还是负半周，其输出电压的极性都是一样的，所以单相桥式整流滤波电路能将交流电压变换成脉动的直流电压，发挥了整流的作用。整个动画制作要简洁醒目，让学生看懂是关键。
3.微课的效果要难忘，学生能够通过视频学习留下深刻的印象
原理分析完后，要让学生自己动手，进行人机互动，学生在元件库中寻找与电路图中元件型号相同的元器件，并安装在PCB板上，通过导线来连接元器件形成完整的整流电路，这个过程主要是检验他们是否掌握电路的工作过程，如果接错线了，电路就不能正常工作，也不能测出正确的输出电压，这时学生就会思考并查找出错点，一旦找出故障点，学生往往会表现的比较兴奋，很有成就感，留下的印象也会非常深刻。
三、微课资源需要合理的应用
制作好的微课只有在教学中合理的使用，才能体现真正的价值。怎样使用就算合理、恰当呢？我在微课应用过程中进行了一些尝试，实践证明收效显著，按照用途可分为：
1.扎实作铺垫，有备则无患—课前预习型微课
课前，教师布置好预习任务，将微课上传到班级QQ群平台上，让学生按照微课的引导自主学习，了解新知识的背景。
例如在学习三极管管脚判别这一节内容时，学生可以通过观看微视频预习新知识，掌握三极管三个区域的工艺特点，为学习管脚的判别打下理论依据；然后再让学生观察如何利用万用表测量管脚间的阻值来判别管脚名称，要求多看几遍，直到看懂为止。这样既培养了学生的自主学习能力，又减轻了教师的课堂教学负担，起到事半功倍的效果。
2.师生同体验，汲取新知识—新授课型、实验型微课
这种微课适用于课堂教学，主要目的是解决在传统教学中难以讲解或无法展示的教学内容。
例如在讲解三极管内部电流放大作用时，教师通过画图、原理分析，学生往往很难听懂，而微视频可以形象直观的把三极管内部载流子的运行方向展示给学生看，学生能一目了然的看清三极管放大信号的原理，比老师讲解几节课都管用。教师这样做既省时又省力，关键是效果很好。
3.归纳与拓展，温故而知新—复习型、解题型微课
教师在一个教学单元结束后，结合学生的学情，有针对性的开发此类型微课，并上传至班级QQ群，用来帮助学生梳理知识点，巩固所学内容，解决学习中的难点、易错点，实现知识的扩展、迁移和灵活运用，并为后续学习提供服务。复习型可以反复学习，非常适合接受能力慢的学生，教师也能避免就同一问题反复讲解的烦恼。
当然，微课资源只是辅助教师教学和学生学习的一种手段，合理的利用会使我们的课堂变得丰富多彩，过分的依赖是不可取的。
四、结束语：
在微课的开发和应用过程中，教师的专业素养和学生的自主学习能力都会获得很大程度的提升；虽然微课实践尚处于初级阶段，但其效果是有目共睹的。教师要能够对学生使用微课加以科学的引导，微课的作用才能发挥到最大。
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