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专业课教学改革呼唤一体化教学

摘要：文章阐述了职业学校专业课教学改革中实施一体化教学应具备的条件，以及张家港职业教育中心校实施一体化教学的具体做法和实现一体化教学所取得的成效。
　　关键词：职业学校；一体化教学；专业课
　　
　　“能力本位”的职业教育决定了专业课教学必须强调能力的培养，新课程理念下的能力不仅指具体的专业知识和专业技能，而且包含了学习、思考、交往、合作、知识使用等的技能。随着我国经济的腾飞，职业教育的发展也迎来了第二个春天，我校抓住机遇，加快发展，在教学理念、教学管理体制、教学组织、教学方式等方面进行了大胆的改革，得到了职教界广泛的肯定。在此，就我校专业课实施一体化教学的实践探索谈几点体会。
　　
　　一体化教学应具备的条件
　　
　　高素质的师资队伍一体化教学是集理论、实验、技能训练于一体的教学方式，教师不仅要有良好的职业道德、思想品质及过硬的专业知识，而且要有熟练规范的操作技能，一体化教学还要求教师有较高的教学组织能力。

它要求教师能将理论和实践紧密地结合起来，要会如何用理论去指导实践，要会在实践中总结理论，还要善于了解企业的需要，了解相关专业的最新知识、最新工艺、最新方法和最新技术。因此，只有具备了高素质的专业教师队伍，一体化教学的实施才有前提条件。
　　合理的一体化教学模块和一体化教材一体化教学并不是将传统的单一的课本教学和有关的实习训练简单地组合在一起，由同一个教师来完成，而是专业知识和技能的有机结合，必须设置理论、实习、生产一体化的系统教学模块，按每一教学模块的知识目标和技能目标来组织教学。因此，只有认真设置好各专业的一体化教学模块，并逐渐完善一体化教学的教材，一体化教学才能做到有的放矢，才能让教师和学生尽快地适应一体化教学，使一体化教学收到真正的成效。
　　完善的实验实训设施和基地“巧妇难为无米之炊”，如果没有实施一体化教学的场所、设施，一体化教学就只能是纸上谈兵。要真正实现一体化教学，做到教学和企业生产之间的零距离，不仅需要有能够用于讲练结合的一体化教室和专门用于专业技能培训的技能训练室，还要有提高专业技能的生产车间。
　　
　　实施一体化教学的具体做法
　　
　　高度重视教师队伍建设，全力提高专业教师的整体素质我校非常重视教师素质的提高，特别是“双师型”教师的培养。具体做法有：（1）与劳动和社会保障局联合，利用双休日和寒暑假组织教师进行专项技能培训，切实提高教师的专业操作技能；（2）送教师到企业顶岗实习，全面提高教师的动手能力，并让他们全面了解企业需要什么样的人才；（3）送教师参加新知识、新技术、新工艺、新方法培训，让教师通过各种途径了解自身专业的发展趋势，掌握最新的知识、技术、方法和工艺；（4）实行“导师制”，聘请从事一体化教学经验丰富的教师作为年轻教师的导师，让他们跟班听课，对年轻教师在备课、上课、教学方法、操作技能等方面进行全方位的指导，使年轻教师快速地成长。
　　设计各专业的一体化教学模块，编写一体化教学的教材（1）市教委组织各专业的优秀教师和专家依据各自专业的培养目标，设计了各专业的一体化教学模块，并明确了各模块的知识目标和能力目标，使得一体化教学有据可依，有章可循。各专业的一体化教学模块都规定了本专业学生每学期必须学到的基本理论和基本技能，还给学得快、学得好的学生安排了拓展理论和拓展技能模块。（2）学校组织教师参照各专业的一体化教学模块，将原有的各门专业理论课教材和技能训练指导教材进行了有机整合，编写了一体化教材及相应的练习册。如在编写电工电子专业一体化教材时，我们将《电力拖动控制线路》、《电工仪表与测量》、《电子技术及应用》、《安全用电》、《维修电工生产实习》、《电子整机装配实习》、《电子技术技能训练》等课程进行了合理取舍，并参考当时有关的电气杂志、期刊添加了一些新产品、新技术和新工艺知识，形成了学校目前所用的《维修电工考工指导教材》，这本教材现已被多所学校选用。
　　建设一体化教学中心，加强校企结合要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学需要，又能满足实习教学需要的一体化教学场所。在这方面，我校加大投入，先后建成了电力拖动、电工电子、单片机及PLC、机械加工、数控中心、焊接、钳工、服装等一体化教学中心，保证了一体化教学改革的顺利进行。另外，学校加强了校企结合力度，各专业都有对口的实习企业，学校通过一体化教学的开展，向企业输送了大批实践和创新能力强的毕业生，同时，企业也为在校学生提供了更多的参观和实习的机会。
　　
　　实施一体化教学的成效
　　
　　实施一体化教学以来，我校在以下方面取得了较大成效。
　　实现了学生学习方式的改变和专业课课堂教学效率的提高，培养了一大批优秀的职高毕业生一体化教学构建了开放、民主、活泼的学习环境，更有利于学生进行自主、合作、探究学习，使学生学习的主动性、积极性、创造性得以充分发挥，大大调动了学生的学习热情，提高了课堂的教学效率，学生的理论知识水平和实践能力都有了较大提高，毕业后能很快适应企业岗位的需要。
　　促进了教师专业技能和教学水平的提高，造就了一支高素质的“双师型”专业教师队伍一体化教学是集理论、实验、技能训练于一体的教学，对教师提出了更高的要求，促使教师不断提高自身的专业技能和教学水平。我校教师积极参加各类培训，并自发地组织研究了一些小型科技项目，教师之间相互学习的气氛非常浓。目前，我校已拥有了一支高素质的专业教师队伍，其中有技师4人，高级工30余人，另有4位教师正在参加高级技师的培训。没有取得高级工以上证书的专业教师大部分也已具备了从事一体化教学的能力。
　　促进了学校的发展实施一体化教学大大提高了教学质量，促进了学生理论水平和实践能力的全面提高，有效地提高了学生的技能水平和实践能力，学生各方面素质明显提高，真正实现了“毕业生受欢迎”这一奋斗目标。我校的毕业生得到了社会的认可和欢迎，毕业生的一次对口就业率达到了95%，部分毕业生已成为企业的技术骨干，不仅为学校赢得了良好的社会声誉和办学效益，还给学校带来了更多合作伙伴，为校企结合开辟了更为广阔的前景。另外，我校专业教师的业务能力和教学水平也大大提高了，目前可以为企业进行一些技术革新，直接参与到企业的科研项目中去。总之，一体化教学的实施使我校进入了一个良性的发展轨道。
　　
　　参考文献：
　　[1]姜振鹏.“双师型”师资队伍建设浅谈[J].中国职业技术教育，2002，（6）.
　　[2]陈顺刚.对职业技术教育实施一体化教学模式的研究[J].职业教育研究，2005，（6）.