浅淡职校中实习教学中学生创造性思维的培养
[摘要]：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。创新的时代，创新的社会，呼唤创新型人才。在实习教学过程中，我们需要学生具备一定的创新意识、创新精神和创新思维。然而研究实习教学过程本身，并探讨其规律性，对于培养学生的创造性思维无疑是一件极具意义的事。
[关键词]：职业学校；实习教学；创造性思维
在大力发展职业教育的今天，培养一大批高技能素质的应用型人才已成为我国职业教育发展趋势。职业教育的显著特点是技能教育，这就要求我们在提高技能教育的同时摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创造性思维教学，激发学生的发散性思维，培养学生创造力。作为中等职业教育的重要一环，实习教学正是实施创造性思维教学的一种有效途径。因此，如何设计与实施专业技能实习，关系到我们能否为社会培养具有创新意识的高素质的专业技术人员。
一、营造创新教育氛围呼吁教师创新意识
随着职业教育的迅速发展，需要教师不断适应现代职业教育的发展模式。为了提高实习教学中学生的创新能力，首先,要求教师要有较强的创新意识，在实习教学改革创新中但任主角。
其次，教师要具备转换角色的能力。在高度信息化的今天，获取知识已经不再是一件困难的事。教师讲授与辅导也不再是学生获取知识的唯一渠道，教师已经不能依靠知识的优势来维护自己的主导地位。现代教育的目标是培养创新精神和实践能力，其核心是培养创造思维和创新能力。这不是知识性的东西，没有教师的高技能素质和悉心指导，创新技能是无法培养的。没有具有创新意识的教师，就培养不出具有创新意识的学生。因此，教师如果希望在未来的教学中继续发挥主导作用，就必须要转换角色，使自己从传统的知识传授者转换为富有创意的学习应用型的指导者和组织者。
二、营造有利的创造环境需要增强教师创新意识和民主氛围
有利于创造的环境要靠学校和教师营造。教师的活动本身就是一种创造性活动。过去，在对于进行技能培训时，我们一贯采用传统的教学方法，学生只是按照教师要求来完成任务，没有自己的权利，一旦学生脱离了原有的方法步骤等，教师认为学生不听话。因此技能训练的水平不高，也就可想而知了。因此，职业学校教师在对学生进行专业技能训练的教学中要善于设计富于变化的教学的活动。同时教师要打破“教师包揽一切”的观念，允许学生在遵循职业操守的前提下自主探索，容纳各种不同的意见，让学生在自由无拘束的气氛下才可以使其创造性思维充分发挥。如在制图中实践作图，让学生讨论，各抒已见，互相学习，互相启发，充分发挥学生的想象力和创造力，这对学生学习兴趣浓厚，学习也最有自觉性，积极性和创造性，还可以开展其它教学形式，如组织学生到校外工厂参观，组织专题讲座，课堂教学中，适时进行学生报演和提问，以此调节为气氛，不断激发学生学习兴趣，激发学习自觉性，主动性。
三、没有学生的主观能动性就无法培养创造性思维
在实习教学过程中，必须紧紧围绕调动学生的积极性和主动性，这个中心来进行，理论教学以学生为主体，在实习过程中更是如此，实习教学离不开学生主体，而实习技能水平提高更离不开学生全体努力练习，只有充分调动每个学生的积极性和主动性，才能更好的完成实习的各项任务。
技能的练习，可以主动与被动两方面进行，但必须强调主动的功能，学生被动的练习主要发生在初学期间，需要教师加以讲解和示范，让学生观察，在学生遇到问题时，教师要进行个别辅导，使学生获得解决问题的方法，但时间长了，就有可能养成学生一有困难，就不用思考，依赖教师不良习惯。因而学生在练习过程中，不仅要被动的接收知识，而且要主动积极动脑思考，要使学生意识到：独立的，主动的，有自己的特色思考本身，就是非常有价值的，它不仅表现在结果的新异上，而且还表现在形成思想意识的基础以及过程的特殊上，实习中一个新方法，一个新的思路，一个不同的见解和认识，就可以看作是创新。教师要及时加以肯定，使学生在创新的思维活动中获得“高峰体验”，从而实现自我的高层次精神报偿。例如，在计算机辅助绘图教学实习中，学生在刚学习删除对象的时候，往往提出这样的问题：只需除对象的一部分，怎样操作？这时如果没有讲授分解和中断指令，那又如何处理这？这时就不能生硬地对学生说：现在还没有学到这里，以后再说了：应该抓住这一机会，启发引导学生在原有知识点的基础上掌握解决新问题方法和应具备的能力。从而使学生感到有所收获，学习的劲头更足了。这正是如亚里士多德所说的那样：“人的最高享受是从理念深处得到的。”而这些只有充分发挥学生的主观能动性，开发他们的创造性思维，才能有所收获。
四、开展创作活动，在创作中激发学生的创造潜能
每个人具有创造性思维能力，而学生的创造思维能力，可经过教学过程获得增进。目前国外已发展出各种不同的创造性思维教学方案，结合职业学校的教学特点，大力开展创作活动是发挥学生的创造潜能，激发创造动机的有效途径。学校每年都根据学生对专业知识的掌握程度，布置学生完成一项专业创作，但如何才能在学科教学中引导学生创造出体现自己创新精神的专业作品呢？创作的组织包括任务设计，教学引导，学生之间的协作，教师提出任务，给出样例，学生浏览上几届的作品，开阔思路，同学之间讨论，构思设计自己的作品，搜索资料与素材，学生制作作品，教师随时解答学生在设计和创作过程中的问题，学生完成专业制作作品，集体评价制作作品。在组织学生制作专业作品活动中，更新教育观念，以学生为中心，努力营造独立思考，不断创新的学习气氛。以专业制作为主线，组织创造思维教学有着无限的魅力。
五、激发学生的创新意识务必结合实习学科的特点
在专业课实习课堂上，教师应有意识地培养学生的创新意识和创造性思维。在机械制图实习中要求把一个机体视图改画成剖视图，表示其内部结构。可以让学生分别选择全剖，半剖，局部剖等到多种表达方案来比较优劣，以此提高学生图示能力，这就要求教师根据各学科的特点再结合学生实际情况，制定不同的实习计划和创新方案。这不仅巩固了学生的专业知识，促进学生对知识的获取，更提高了学生的独立思考能力，空间想象能力，分析能力，和应用能力，还可促进知识的发展，发生飞跃的认识，全方位开发学生的智力，激发学生创新意识，培养创造能力与个性品质，在今后实践生产中进行技术革新，小发明，小创造，为社会培养更多的高素质复合型有创新能力的新型人才。
六、建立完善的反馈与激励机制
技能训练要以培养独立解决实际问题能力为重点，改进成绩评价标准。在职业学校的教学设置中，有较大比例的实验，实习课，通过实验，实习对学生进行一系列的专业提高训练。对这类课程成绩的评价应以学生能否独立解决实验过程中的问题，能否自己设计实验的方案，能否在实验，实习过程中，提出改进的方案等作为评价的依据。只有这样才能鼓励学生的创造行为，培养创新意识。
最后，职业学校的培养目标，是为社会和企业培养德能兼备的专业技术工人，为社会生产服务。因此，职业学校在市场经济体系下要想使自己的学生，能够达到一专多能，适应市场对综合素质人才的要求，在实习教学中，要把创新作为组织教学的重要目标之一，并且以启迪创造性为第一目标，培养学生的创新思维能力。
