语文教学发展学生个性的思考与探索
【摘要】：传统的教育以“注入式”、“填鸭式”的教学方法，扼杀了学生个性和创造力。语文作为一门最具人文性的学科，其重要功能之一在于能够影响、改变和塑造学生的个性，逐步培养学生的优良个性。
关键字：语文教学，个性发展，策略
一千个读者心目中就会有一千个哈姆雷特。面对文章词句的分析理解，往往见仁见智，没有唯一的答案。语文教师正可利用这一点鼓励学生勇于发表自己的不同见解，敢于挑战，培养学生的发散性、逆向性和创造性的思维能力，从而发展学生的个性。
一、语文教学现状分析
1．教学内容单一。
目前的语文教学依然是本本主义，学生的所学绝大部分来自教材，严重脱离生活，这对学生个性发展是极为不利的。语文即生活，语文与社会生活密切相关，它源于社会生活，应用于社会生活，一旦离开了社会生活也就丧失了生命力。
2．缺乏科学的教学理论引导。
现行的一些语文教学实践忽视了语文课程本身所具有的创新价值。有些教师把语文课程只看作是传递知识的载体和工具，严重忽视其创新价值的发掘。教学过程中按部就班地推进，只求完成最基本的教学任务，至于学生的感受，个体的特征，个性的发展状况则搁置一旁，不予理会。另有一些教学实践为了体现创新思想，走向另一个极端，变换花样追求一种虚伪的美丽，使语文课变得苍白、贫乏。
二、语文教学发展学生个性的途径与方法
1．坚持素质教育，坚持个性教育
语文素质教育是一种发展学生个性的教育，语文素质教育是社会发展的需要。人的“全面发展”，正是马克思主义关于人的发展的理论的精髓：“重视人的发展，尊重人的个性，维护人的尊严”。因此，为了适应时代的发展、社会的需求，语文教师要坚持语文素质教育，坚持个性教育，丢掉应试教育的观念与做法，努力发展学生的个性教育。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的那样：“任何一个孩子都是某一方面的天才。找到、鼓励并对孩子的独特才能进行培养，意味着把个性提高到人的尊严充分发展的高度”。尊重学生人格，就是要求教师在教学中允许学生对问题有不同的看法、可以发表不同的见解并得到教师的尊重，这样就能创造出一种和谐的育人环境。因此，在教学实践中可以有意识地设计一些有争议的问题，让学生发表各自不同的看法。
2．看到学生差异，实施分层教学
学生之间是存在个别差异的，这些个别差异是由于先天条件和一定家庭、学校、社会环境的影响，并在后天的现实生活实践中逐步形成的。教学实践应当重视学生的对个性存在差异，并对他们施以不同层次的教育，有助于学生的个性健康发展。意大利现代教育家蒙台梭利就十分强调个别化教学原则，他认为，儿童的差异很显著，没有两个儿童完全一样。
在语文教学过程中采用分层授课的教学实验，对存在个别差异的学生分类编班，打破传统固定班级、统一授课的模式；如在语文教学的课后作业布置上，也应体现差异性和分层性。对待不同水平层次的学生，作业的题量和难度不能统一不变，应根据学生的水平分层布置，使每个学生得到适当的作业。
3．突出学生的主体地位，发挥学习自主性
语文学习实践的主体和语文学习的主人是学生，因此教学中必须重视充分突出学生的主体地位，发挥学生的学习自主性。培养学生独立学习与运用语文的能力是语文教学的中心。学生自主作业、作文应该得到允许，并且为使优秀生或学有特长的学生有充分的时间去发展特长，应允许他们自主作业或选做作业；除必修课外的活动课、选修课，应让学生自主选修；具有个性、创造性特色的思维特别重要，应当提倡独立思考、自主思维；为形成学习处事的科学方法和科学精神应提倡一题多样，求异思维，培养学生丰富的想象力和发散思维。但是，自主学习并不是完全由学生决定，而是应当在教师的计划和指导下进行。学生自主性发挥的前提是有利于学生的可持续发展，有利于学生综合素质的提高。
4．改进教育方法，培养学生的自学能力
传统的语文教学，采用的是成人教学式的“以教师讲析为主”的教学模式这种教学模式，弊端多多，为此我们应该改变“以教师讲析为主”的教学模式，构建“指导学生自主学习”教学模式。以培养学生自学能力为目标，以指导自主学习为方法，用科学的教学方法，是学生学会自主学习的技能技巧。实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了，学活了。
社会的车轮滚滚向前，作为语文教师，要擅于在语文教学中培养和发展学生的个性。作为百科之母的语文学科，应充分发挥自己的学科优势，发展学生个性，为提高全民族素质，实现中华民族新的伟大复兴贡献自己力量。
参考文献
1彭运石．走向生命的巅峰—马斯洛的人本心理学．湖北：湖北教育出版社，1999
2苏霍姆林斯基．给教师的一百条建议．教育科学出版社，1983
