一节不和谐的语文课
本学期，按照学校语文组教研活动安排，我在多媒体教室开了一节校级语文公开课，内容是中职教材第四册第二单元的《青玉案 元夕》，执教的班级是16机械班，该班42名学生（全是男生），学习兴趣不浓，纪律较差，一走进课堂，我就直奔主题，在学生预习的基础上，我以问题形式开始拉开了这节课的序幕，结果第一个问题的提出就让学生把这节课的计划给打乱了。
我的第一个问题是：请你（学生）说出这首词中你最喜欢的诗句，并简要的说出理由。问题一提出，同学们纷纷举手回答，有的说喜欢“东风夜放花千树”因为这句词写出了焰火的美丽，有的说喜欢“蛾儿雪柳黄金缕”，它写出了游人的多姿多彩，课堂按照原来的计划顺利进行，这时一颗悬着的心终于可以放下了，这时最调皮的学生江一凡举手了，我很奇怪，因为他平时学习马虎，精力放在交友方面，在班上同学们都叫他“恋爱大王”，今天看到我上公开课，他也积极起来了，我得给他这个机会，我说：“一凡同学，请你说出喜欢的诗句！”他站起来说;“我喜欢众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”“很好！请说出喜欢的理由！”没想到此时江一帆同学的回答真是出口成章，他说:“这是一句爱情诗，写出了男子对女子的痴情，前不久我还把这句诗发给了我喜欢的一个女同学呢！”他刚一说完，全班哄堂大笑，我拍了几次桌子，还是没安静下来，没想到他这一说，把我原来的计划给打乱了，我只好中断原来的思路，花时间向同学们解释说明，诗句中的“她”其实是作者的化身，表达作者不慕繁华，不随世俗的高洁品质，没想到调皮的江一凡又高喊了一句：“老师，你的解释不正确，书本下的解释是指女性，就是男的在寻找女的。”他的话音没落，同学们纷纷翻开书看书下的解释，发出拥护江一凡的声音，这时我乱了方寸，慌忙做着空洞的解释，我心里只顾埋怨，你们这么笨，要读完整首词后联系作者的写作背景来理解，时间过得很快，这节课就在接下来的几个来回的争论中草草收场，这节语文公开课没完成规定的教学任务。
总结这一节课失败的原因，主要是学生对关键词的理解脱离文本，学生在理解课文时肢解文章句子，不能从整体上把握，在平时的语文教学中缺乏对学生进行人文素养的培养。
在中职语文教学中，很多教师认为中职学生主要是以就业为主，教学的目的是为了完成任务，培养学生的人文素养不是我们的主要目的，从而忽视对学生的文化素养的培养，对学生的语文阅读能力、欣赏能力的培养缺乏耐心，在理解课文时，不会主动挖掘，长此以往，学生所学的只是肤浅的知识，谈不上对文章深层次的理解，从这一节语文公开课上出现的不和谐来看，笔者认为应从以下几点改进：
一、在中职语文教学中，重视首先要重视基础知识的积累，从整体上把握文本情感。
中职语文课程由于所选课文年代久远，学生不感兴趣，学生对语文体悟不够，学习热情低，甚至认为选择上职校就是为了摆脱语文学习的死记硬背，对语文特别是古文基础知识的学习和知识的积累不够，在实际应用时或捉襟见肘或破绽百出，语言平淡苍白，谈不上水平的提升和语文素养的培养。教学是学生、教师、文本之间对话的过程，职业类学生更应注重人文素养的训练，对于学生学习热情不高，思想不重视，我们应重视文本中的情感和价值观，应重视基础知识的教学，夯实基础，培养学生的职业素养和人文素养。
二、重视阅读教学，培养审美能力，发展学生思维
对于中职学生来说，阅读的兴趣是需要激发和引导的。 由于现代信息化技术的快速发展，阅读在语文教学中的地位逐渐丧失，快节奏的生活让人们的生活变得越来越浮躁，进入职业学校后，学生把精力花在技能的训练上，在语文学习上学生不愿投入成块的学习时间，这样，语文素养的提高就成为无水之源，教师在这一方面要加以引导，提倡职校学生更应有“书生气”，举止大方，利用课堂上时间开展读书活动，利用古文教学对学生进行古典文化的熏陶，尊重学生在语文学习中的独特体验，培养学生的审美能力。拓展思维空间，发展学生思维。
三、培养学生合作、探究学习兴趣，体悟文本情感，培养人文主义的情怀。
职业类的学生由于学习性质的变化和过去应试教育的影响，语文教学一直是老师讲，学生听，长期对人文教育关注不足，对文本中有价值的文化内涵不重视，这就要求教师要改变教学方法，通过合作探究的学习方式，培养学生的集体主义荣誉感，增进同学间的友谊，通过探究式的学习，研读文本，教师辅之以表情、眼神，将作品人物的声态、心理、言行作角色化处理，把学生带人文本境界，使其感情起伏与文本的情感脉搏相一致，通过文本体悟到现实世界的喜怒哀乐，培养学生的人文主义情怀。
美国教育家杜威先生曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”孩子的大部分时间都是在学校度过的，课堂是他们成长的天地，老师的教育对学生人生观的形成非常关键，教会学生看世界是我们每一位教育者的天职。
