提升中职班主任人文素养的实践与思考
摘要：作为中职院校班主任，如何提升自身人文素养的实践与思考，是当下素质教育需要研究的课题。教师作为人类进步的引路人、现代文明的组织者和策划者，一直以来备受人们尊重。现代教育体制下对教师的要求越来越高，不仅要在专业知识上有强硬的素质，更需要教师在人文素养的实践和思考方面具备为人师表、以身作则的品格，以此引导学生培养良好的实践与思考素质。
关键词：中职班主任；人文素养；实践
班主任与一般的任课老师相比较，其最大的差异是对学生在品德素养，实践能力以及思维意识的养成中，有着关键性的影响。如果将一个班级比作一艘大船，那么班主任可以说是这条船上的风帆，他用自身的优秀素质和道德品质，潜移默化的影响着学生人格以及精神，作为素质教育下的中职班主任，面对的都是未来走出社会、实践性较强的学生。如何让中职班主任在具备过硬的专业知识的同时，在人格魅力上也要不的增强，提高人格魅力，推动自身更深层次的人文精神建立和形成，在教育中顺应教育改革潮流，不断进步，在中职教育教学事业中做出优秀的成绩。
一、当下中职班主任的人文素养
当下，社会普遍认为，教师是一类劳动较长、思想负担较重、经济收入相对较低的职业。再加上市场经济的负面影响，部分中职班主任对于社会的认知出现了严重的偏差，缺乏对自身人文素养的培养意识。这类班主任盲目追求物质利益，将物质作为衡量一切的标准。而教师行业偏少的收入份额，使他们倍感卑微，无心深入研究自己的本职工作，缺乏创新精神，没有耐心与学生交流。这种毫无精神信仰，对未来缺少明确信念，没有纯洁的教育理念，严重缺乏奉献精神和责任意识的教育工作者。
二、中职班主任对自身职业认知的偏离
作为教师，首先要确立自己在教育行业中的终身职业观的意识。深刻认识自身教育职责的特殊意义，体会作为教师的光荣感和使命感。人无完人，在走偏方向时及时找到正确的方向回归本质，对自身的职业发展才会有帮助。
很多中职班主任对中职学生存在狭隘的偏见，认为他们与高等教育的学生存在差距。任何职业角色都是值得尊重的，不能仅仅因为分工的不同而对职业产生歧视。作为中职班主任，一定要帮助学生欣赏自我，接纳自我的意识。
对于一些在文化素质精神方面不足的学生，中职班主任一定要发挥自身职能，以正确的方式及时帮助学生改正。作为班主任，人文素质的培养是职能工作的重要一部分，对学生要一视同仁，探索新型教育方式耐心教导。
教育事业作为一个长期性的活动，免不了会出现职业倦怠。一些中职班主任认为自己每年做着重复的工作，感觉毫无职业突破，工作毫无新意，甚至抱怨自己大材小用。当然，任何一项职业都会出现倦怠期，那么如何培养自己突破倦怠期，在工作中找到成就感？这就需要我们的中职班主任在教育过程中不断探索创新，在革新中得到学生的欢迎、领导的认可，挖掘出自身价值。
三、提升中职班主任人文素养的实践与思考的重要性
人文精神的形成是一个人人文素养的标志，中职班主任作为学生即将迈入社会的精神指导者，以及对自身价值和职业态度的认知有着重要的影响。中职班主任一定要主动认识到自己的缺失，时刻警惕自身所出现的不良行为、思想意识对学生的影响；主动与学生交流，了解学生的所思所想。长期缺乏优秀精神教育的引导，很可能导致学生出现精神教育上的迷茫，与他人交往出现障碍，这对于学生的教育和成长有着非常大的弊端。同样，也是对教育事业的极大伤害。
四、提升中职班主任人文素养的实践与思考的措施
技术的不断进步，使得还在沿用旧技术的职业院校无法与时代同步更新。这就需要中职班主任，主动在与自己专业对口的企业进行实地学习，将最新的技术带回学校并授予学生教育教学，携带数名学生体验。学校要对这类班主任进行奖励表扬，以此提高他们的工作热情。这种不怕辛苦、亲身实践与学生共进退的精神，对培养学生勤奋刻苦的精神也有促进作用。
康德曾经说过：“只有人能教育人”由此可知，教育者所担负的使命是在加强中职班主任队伍建设的同时，应当加大教师在人文素质中的提升。中职班主任要制定适合自己的职业规划，比如参加培训、读专业书籍，避免盲目性使自己有紧迫感。中职教师如果仅仅墨守成规，那么对自身职业的发展也是有所阻碍的，所以一定要培养自己的分析能力和反思能力，在反思中不断提高专业素养。
中职院校可以定期举办以学生投票方式为主，优秀人文素养班主任的评选活动。并给予优秀班主任奖励，提高中职院校班主任的荣誉感，对提高中职班主任人文素养的实践与思考也是有所帮助的。
结语
作为中职院校的班主任，所接触的大多数都是即将迈入社会实践的学生，如何让自己的学生在走出社会后得到他人尊重，发挥自身价值，拥有从容应对社会中各类变化的能力，是中职教师必须重点思考的。因此，要想提升中职班主任人文素养的实践与思考，只有不断给自己学习的机会，只有具备深厚的文化基础和扎实的业务能力，才能培养合格人才的，实现 作为班主任的使命。
参考文献
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