在《机械基础》教学中构建学生“主动参与”的几点方法
【摘要】：把学生从单纯接受灌输的“被动人”，转变为通过引导，获得发展的“主动人”。使学生思维的广阔性得到充分的展开，从而获得新的知识。
【关键词】：主动参与；机械基础教学；学生主体
学生是教学活动的主体，课堂教学应强调学生的主动参与，应以学生为主角，并充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，让他们在主体活动中获得生动、活泼、全面的发展，真正树立一种“以学生发展”为最终目标的教学理念和教学意识。
传统的课堂教学大多是“牵牛式”的，教师严格地按课题教学，学生小心地跟着课题学习。这样的做法不仅不利于开拓和发展学生的思维，而且难以提高教学效果，教师如能让学生主动，并充分发挥学生的个性，激活学生思维的热情，启发学生的创新思维，把学生从单纯接受灌输的“被动人”，转变为通过引导，获得发展的“主动人”，并使学生思维的广阔性得到充分的展开，从而循序渐进不断获得新的知识，这样的棵堂教学才是我们所真正要追求的。
在多年的教学实践中，为使学生们的主动性得到积极的发挥，使学生成为课堂真正的主角，笔者结合教学内容和学生们的实际情况，主要采取了以下几点教学方法：
一、旋转木马谈话法
采用旋转木马谈话法，让学生主动学习适当的知识点，领会并理解。
具体方法是：让学生们站成两个人数相等的内圈和外圈，内圈和外圈的学生相对站立，首先外圈的学生向内圈的学生讲解自己学习的内容，外圈的学生要讲解，内圈的学生要学会倾听，当讲解的学生都没声音了，说明一轮结束，教师宣布外圈（或内圈）顺时针（或逆时针）移动几个位置，把刚刚的学生搭伴错开，接下来内圈的学生向外圈的学生讲解，（这时学生自己加工的信息与从他人处听来的信息相结合），外圈的学生倾听。这个过程，教师在现场观察、督促、倾听，两轮结束后，教师根据需要检查学生的学习情况，并把其中出现的问题解决，最后进行全面总结。
这个教学方法遵循了三句话：给我叙述我会忘记；给我展示我会记住；让我自己做我会理解。这样使学生学习知识从被动变成主动，学习效果也大增。
二、魔法盒教学法
在教学中，师生互动，共同游戏，气氛融洽，学生在“玩”中得到启发，会收到良好的教学效果。“玩”中创新，不仅能调节学生精神，而且能寓教于“玩”中，使学生在紧张的脑力活动之后，通过轻松愉快的“玩”，巩固已获得的知识，并加深对知识的理解。为学生拓展一个“玩”的平台，引起学生对学习发生兴趣，而这种兴趣，又将转化为学生继续去创新的一种动力。
在上课时，可以先做一个游戏：在一个魔法盒中放入一个东西，然后由一名志愿者通过收触摸的方式对实物的外形了解之后，然后用语言描述出来，其他人根据其描述绘画，通过大家的绘画展示表明：大家所画的东西并不都是一样的。
如在《机械基础》中键、销是形状很简单的标准零件，上课时事先将这样的零件放入只能伸入一只手的魔法盒，让一个学生将手伸进去触摸，要求学生触摸后用准确的语言将零件描述，倾听的学生根据触摸学生的描述画出立体图形，教师需要倾听学生的描述和巡视学生的绘画，等学生画好，让学生把所画的图展示给大家看，并一起展示实物，这样激起学生的学习兴趣，学习气氛也一下变浓。
这个教学方法可培养操作者语言表达能力，对物体的感觉能力，对倾听者也可培养其倾听能力，还可培养画草图的能力。但也表明：个体的思维能力是不同的，同时也表明：语言的描述不是尽善尽美的，因而在教学过程中，我们不能仅仅局限于语言的描述，有时一张简单的图可能比说十句话表达的更加清楚和直观。
三、可视化教学法
可视化事实上是一种图示法。俗话说：百闻不如一见。有人说：文字时代已经过去，图片时代已经到来。看看我们生活中的广告，为什么那么吸引人的眼球？因为文字很少，图像很多，图像比文字更简洁明了。那么我们的教学也可采用这种可视化的方法去吸引学生的眼球。可视化教学可以从两方面来理解，一方面是教师用图片或视屏展示学习相关的内容，另一方面更为重要，那就是学生自己讲自己所学习的内容用图片的方式描绘出来，最后将学习成果以图片的方式固定在展板上，更加直观，这一点是PPT所无法代替的。
在《机械基础》教学中，如滚动轴承这个课题的学习，本人采用可视化教学方法，简图加文字让学生一目了然。先让学生回家自己预习，然后把学生分成小组，每小组独立完成滚动轴承的结构草图及相关的重要知识（尽量多用图表达，少用文字），在图中用不同的颜色画不同的零件，用简洁的文字标注名称，相关的知识可用自己独特的方法在图中说明，如果碰到问题可咨询老师或查阅相关资料，完成后让每个小组派一名学生作为代表根据本组所完成的图描述滚动轴承结构的组成、滚动轴承的类型、滚动轴承基本代号的识读等，等学生描述结束，再指出问题、纠正问题。整个教学过程，学生都在积极参与，老师在现场指导，每个小组的每个成员都在出主意、想办法做出最好的成果，都不甘示弱，而且兴趣很浓！而且使学生的独立学习能力也有所提高！对于学生所画的可视图找出比较好的展示在教室，让学生能一目了然，而且还能起到温故的作用，这比起平时的课堂讲课效果有了大大的提升！
四、卡片复习法
这种教学方法是：教师将学过的知识中的关键词写在卡片上，让学生任意抽取一张扣放着的卡片，复述卡片上的关键词并向其他同学简短清楚地阐述这个关键词的内涵或外延，其他同学均可以评价和补充答案。这种方法可放在课前，也可放在课堂结束，通过这种方法主要达到复习和强化重要知识和方法的目的，为进一步学习做好准备。
让学生成为课堂主角的教学方法很多，但主要还是要教师能设计合适的教学情景，教学情境可以增强教学效果，而有目的创设的一种特殊的教学环境，教学效果会更加明显。心理学告诉我们，人的情感总是在一定的情境中产生的，在教学过程中，创造设置情景交融、形式多样、别具一格的教学气氛，使学生受到情境的熏陶和感染，则是激发他们动脑思考的重要手段和方法。它能使学生具有明显的情感倾向和意志倾向。通过联系生活经验或具体事例来创设情境，可活跃课堂气氛，兴奋学生的思维。
总之，教学中教师始终要做到“心中有学生，心中有主体” ，真正将学生主体参与学习的观念转变为我们自觉的教育教学的行为。教师在教学过程中，应与学生积极互动，共同发展，使学生的主体参与得到充分发挥，从而促进学生的可持续发展。
参考文献：
（1）《机械基础》 范继宁主编 中国劳动社会保障出版社
（2）《课堂素质教育手册》 柳斌总主编 人民日报出版社
