在机械基础教学中培养学生的自主探究能力
【关键词】职业教育 机械基础 自主探究
现代教学论认为：学生学习知识不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，一个有意义的学习过程应该是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验解决新问题，同化新知识，并构建他们自己的认知结构的过程。这就要求教师在进行教学活动时应十分重视学生自主探究能力的培养。
那什么是自主探究学习呢？
自主探究学习就是通过学生自主、独立地发现问题，通过实验操作与合作交流等活动，获得知识、技能、发展情感与态度。教学理论与实践都清楚地告诉我们，所有教学效果都是以学生是否积极参与、怎样参与、参与多少来决定的。
为什么要在《机械基础》教学中注重培养学生的自主探究能力呢？
《机械基础》是职高机械（机电）类专业的一门专业基础课，内容涉及到“机械原理”、“液压传动”等多方面的内容。因此本课程的课堂教学难免枯燥乏味，学生的学习兴趣低，难以达到较好的教学效果。但如果在教学中，教师尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在探索的过程中，提高对该课程的学习兴趣，逐步形成对该课程知识的理解，使学生在自主探索的氛围中提高解决实际问题的能力。那么《机械基础》教学的课堂不再是单调枯燥的、教学效果不显著的课堂，而是充满活力、充满智慧、充满希望的课堂。
如何在《机械基础》教学中培养学生的自主探究能力呢？
一、 鼓励探究
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”缘于学生内在的需要和兴趣，教师在教学过程中应注重鼓励学生大胆探究。
1、 营造探究气氛
我们在课堂教学中，要努力营造一种民主、自主、愉快和谐的教学氛围，使学生能被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染和激励，从而激起他们敢想、敢问、敢说的自信心。而普通职业中学的学生大都学习底子较差，学习习惯也不太好。上课喜欢趴在桌上睡觉或者和别人说话，所以，教师上课时首先要激发学生的学习兴趣。如在23班教学《键》这一课题内容时，有一位学生对我说：“老师，你在讲台上一个劲地讲键的特征和应用，而我们一个个直想睡觉，根本就听不进去，这样的课太枯燥了。”众所周知，兴趣是最好的老师，学习的兴趣都没了，又如何进行探究呢？
其次，要构建和谐的师生关系。教师的教育对象是具有感情，需要得到尊重的个体。因此，在课堂教学中，我们应该构建一种平等、愉悦的学习氛围，在这样的氛围中学生才会削除胆怯、不信赖老师的心理，才会无拘无束地表达自己的思想。
2、 提供探究内容
民主、平等、和谐的教学气氛激发了学生的探究取向，教师还应该在课堂上给学生提供探究的内容。
著名的特级教师路培琦说：“教材是什么，教材就是提供教师进行教学的素材，是给你一个思路，你利用这个素材和思路，想办法达到你制定的目标，因此你就不能照本宣科，把教材当圣经来念。”如果仅让学生简单，被动地跟着教材上规定的问题和内容，依葫芦画瓢地摹仿，然后再得出结论，至于为什么要这样做，还有没其他方法，学生就缺少相应的思考空间，更谈不上自行设计实验对相应问题进行探究了。因此，在课堂教学中，应做到变教师讲授为自主研究，变“为结果而学”为寻求科学解决问题的方法而学，变枯燥乏味的教学内容为灵活生动的探究内容。
如在教学“平面四杆机构”一章中“死点”的知识点时，我先让学生自行做了一个曲柄摇杆机构的模型，再让他们亲手演示曲柄摇杆机构的运动。在演示过程中，同学们发现连杆与从动件共线时，从动件无法转动而且转向也不能确定，自主发现了死点位置。利用学生此时好奇，急于寻求根本的心理，我让他们探究讨论如何避免死点。通过这种方法，不但解决了问题，而且留给了他们无穷的探究乐趣，激发了学生自主探究的热情。
二、 学会探究
法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”授人以鱼不如授人以渔。教师应该教会学生“学会学习”，形成自主探究的能力。
1、 培养学生的自学能力。
培养学生的自学能力就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。自学能力的形成在很大程度上取决于学生的自信心和自学习惯的培养。
职业中学的学生大多缺乏自信，没有好的学习习惯，所以在教学中我们要想方设法让学生从被动学转变为主动学，应指导学生养成看书的习惯，从书本上获取知识，并能追本溯源，找出规律，真正做到掌握知识。
如在教学《变速机构》时，我让学生自己先阅读教材，理解各类变速机构的变速原理。再让学生探讨有些机构为什么只能达到有级变速，而有些机构却能做到无级变速。这样，学生提高了看书的兴趣，也慢慢学会了如何去看书。
2、 加强学生的团队的协作精神。
合作学习是新课程提出的学习方式之一，它是学生解决问题的一种方法。俗话说：“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。”合作学习不仅能增进同学间的友谊，更能养成探索精神，增大成功机会，并能让学生体验成功的快乐。
如在教学《定轴轮系》时，我带学生到车间，以6人一小组为活动单位，观察车床中的减速器，并要求他们亲手动一动，数一数，算一算，讨论出轮系在这里的作用，计算出该减速器的传动比，并归纳出计算定轴轮系传动比的方法。在整节课中，我发现每一位学生都兴致高涨，都能积极地参与到工作中去、讨论中去。
3、 唤醒学生的问题意识
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”显而易见，质疑对学生的学习是多么重要，心中有了疑问，也就有了一探究竟的动力。故教师在教学中应鼓励学生敢于质疑、勇于质疑、善于质疑，唤醒学生的问题意识。例如在教学“键联接”时，有的学生就问：“为什么楔键只能承受不大的单向轴向力？而切向键只能承受单向转矩呢？为什么花键的键槽多，但对轴的削弱反而小呢？”只有唤醒学生的问题意识，才能让学生的探究能力得到提高。
三、 实践中探究发现和解决问题
职业中学的教学主要是以就业为导向的，所以在平时的课堂学习之余，学校也非常注重加强学生的生产实践能力。因此，教师应引导学生在生产实践中发现、探究和解决问题。如在学习“销联接”时，文中只提到了圆锥销、圆柱销和内螺纹圆锥销三种销，当时就有学生提出有没有内螺纹圆柱销。对于这一问题，可让学生到车间里车床上去具体找一找、量一量、查一查工具书。这样既激发了学生的探究兴趣，又提高了学生的动手能力。
总之，在《机械基础》课堂教学中，培养学生的自主探究能力，旨在使学生能自主地发现问题、解决问题，能更好地把所学知识应用到实践中去，能为将来更快地适应生产而作准备。
【参考文献】：
叶上雄 《中学教育学》 高等教育出版社
邵宗杰 《心理学教程》 浙江教育出版社
