浅谈高中信息技术课堂中的“巧学妙练”
【内容摘要】一直以来，谈到“巧学妙练”，我们信息技术教师都自然而然地想到各个文化科目——信息技术向来是各门学科进行巧妙设计、提高课堂效率的依托。那么，我们信息技术课堂中，又该利用何种“灵丹妙药”来实现课堂效率的提高呢？依我看来，我们信息技术课堂，同样可以通过“巧学妙练”来提高课堂效率。
【关键词】巧学妙练 信息技术课堂 课堂效率
说到信息技术课程，人们的第一印象就是大量的软件操作，实际上，信息技术课程更加强调学生信息素养的提高。不过，很多学生都喜欢自由度高，强调操作能力的上机操作课，而不喜欢相对枯燥的理论知识。很多专业性很强的知识和概念，学生听了就忘，无法及时掌握，这更使他们感觉学习理论的效果不明显，不如操作实用易掌握。
因此，可以说，理论教学是信息技术教学的一大短板，更是一大难点。那么，我们该如何“巧学妙练”，提升课堂效率呢？我的做法就是多向生活找“点子”，多向生活找“模特儿”。如果我们能够找出生活中和知识点类似的对象和场景出来，学生又怎么会记不住这些知识点呢？
选修三《网络技术应用》的第三章第二节，介绍了OSI参考模型和TCP/IP协议体系。课程标准对“了解OSI模型及TCP/IP协议体系中数据的传输过程（其具体过程，如图所示）”提出了较高的要求，学生如果不能理解数据在OSI参考模型的不同功能层之间、数据在发送方和接收方之间的数据传输过程的话，这个知识点就谈不上掌握了。
在教学过程中，大多数学生能够按照教材上提供的这幅图，看懂数据的传输过程，可是，因为没有直观印象，所以总是记不住，怎么办？具体措施及环节如下：
1．学生自学该图及相关介绍，布置任务（两分钟）
师：在阅读过程中，请大家把数据传输过程中比较重要的细节用笔划一下。
教师巡视并观察
2．请大家一起来分析一下，在OSI参考模型中，数据的传输经过了哪些环节？
学生回答，教师作点评并作出强调
生：在发送方（系统A）的各功能层之间，数据从“应用层”开始逐次往下一层传输（强调：发送方是从上往下传输），每经过一层，被分成更小的数据包（直到比特级），并加上“地址信息、控制信息、错误校验信息”等包头信息（即在往下传输过程中，应附加信息），直到传输到“物理层”，进入到物理传输线路；在接收方（系统B）的各功能层之间，数据从物理传输线路进入“物理层”，并逐次往上传输（强调：接收方是从下往上传输），每经过一层，数据就不断去除“地址、错误校验”等信息（即在往上传输过程中，应去除信息），并进行组合，最终传输到“应用层”，还原为初始信息。
3．下面，请大家合上书，在脑海中回忆一下数据传输的过程，并思考一下，我们生活中有没有什么事例与它类似呢？
学生分组讨论，教师巡视，并根据小组讨论情况，进行指导
请各组给出自己的结论：电流的传送、自来水……
师：大家说的都很有道理，其中，自来水厂将水通过自来水管道传送到我们的家中，这个过程与数据传输过程非常类似，我们一起来看看吧？
师：大家讨论一下，在传输自来水的过程中，发送方和接收方分别是谁呢？理由？
（生：水塔和住宅楼；水塔是从上往下通过水压送水，再通过自来水管由水压从底楼送到住宅楼顶楼）
师：那么，在传送过程中，作为“发送方”的水塔和作为“接收方”的住宅楼，他们又有什么在增和减呢？
（生思考后回答，“水压”）
师小结：是的，在整个供水系统中，水塔作为“发送方”，越往下水压越大（类比为增加协议控制信息），水塔通过水压将自来水压入自来水管道，并传输到住宅楼；住宅楼作为“接收方”，越往上水压越小（类比为去除协议控制信息），自来水从底楼传输到顶楼。
师：希望大家能够记住生活中的这个例子，这样，我们就可以类推回忆起OSI参考模型中数据的传输过程，不仅如此，TCP/IP协议体系中的数据传输也是这样过程。
接下来，请大家看这样一道题目，看看我们现在能不能得出结论呢？
【例】在OSI参考模型中，将网络结构自上而下划分为七层，①应用层②表示层③会话层④传输层⑤网络层⑥数据链路层⑦物理层。工作时
A. 发送方从上层向下层传输数据，每经过一层都去掉协议控制信息
B. 发送方从下层向上层传输数据，每经过一层都增加协议控制信息
C. 接收方从上层向下层传输数据，每经过一层增加协议控制信息
D. 接收方从下层向上层传输数据，每经过一层都去掉协议控制信息
生：选择D
师：很好，大家已经正确掌握了这个概念。
在以往的日常教学中，对该知识点我一般只作些简单介绍，在对图形和文字进行分析后，找几位同学提问，能够正确回答，我们就认为讲的已经足够了。
不过，在学业水平测试前的辅导中，我发现该知识点的得分率并不高，学生反映该知识点比较难记忆。于是，我采用了本文中提到的设计讲授该章节，该知识点的掌握情况有了明显的改善，相关题目的得分率有了教大幅度的提高。
实践证明：在教学中，将专业知识和我们的生活、恰当的案例结合起来，可以降低学生学习的难度，提高他们学习的效率，高涨他们学习的热情，才能使他们享受到学习的幸福。
【参考文献】 《幸福教育论》 刘次林 人民教育出版社
