浅谈项目式教学在中职实践性课程中的应用
浅谈项目式教学在中职实践性课程中的应用
湖北工业大学 王 华
摘要：随着教育改革的不断深入，人们对素质教育的呼声越来越高，多种教学方法及模式被教育界探索、研究和实践，这其中就有项目式教学法。项目式教学是以实际应用为目的，通过项目实施来进行教学的方法。本文主要介绍了项目式教学在职业学校实践性教学中的应用。
关键词：项目式教学 教学改革 实践性课程
一、项目式教学应用的背景
人类社会进入新世纪以来的发展日新月异，社会的进步，科技的发展，使得知识更新换代的周期大大缩短，对人才的培养也提出了新的要求。在这一背景下，教育领域的许多专家学者纷纷呼吁进行教育改革。
在国外的教育改革与发展正出现三种趋势：一是纠正迄今学历化教育制度的弊端，倡导全民终生学习的理念；二是改变传统教育，把教学对象作为教育的主体；三是健全完善“学社联携”（学校、社会和家庭）组织，创建“学社融合”体系，旨在适应未来社会发展，更多地培养高质量人才。
20世纪90年代中期以来，我国政府把科教兴国、人才强国、可持续发展作为三大国家战略，对高等教育、中等教育、义务教育、职业教育不断进行改革尝试。上世纪末，国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，项目式教学其实就是一种素质教育的方法。
二、项目式教学简介
项目式教学是从德国引进来的一种全新的教学方法，它注重培养学生的综合能力，是代表当今世界先进教育理念的职业技术教学方法，现已成为德国职业教育与培训改革的主流。
项目式教学，是一种适合于程序性知识传授的教学方法。它是通过“项目”的形式进行教学，也就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交给学生自己去处理，从信息的收集、方案的设计到项目实施及最终评价都由学生自己负责完成，学生通过该项目的活动，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，从而达到掌握相关知识及技能。为了让学生在解决实际问题时能习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。
三、项目式教学在职校实践性课程中的应用
1、学生情况分析
中等职业学校的学生，一般都是文化知识学习的失败者，他们本身个人综合素质就较差，即使是学习成绩好的一些学生，学习能力也不一定强。因此，在教学中就需要采取适合他们实际情况的教学方法。项目式教学，正好为这些学生提供了一个全新的学习平台和学习方法。
2、教学思路与内容
本课程适合中等职业学校机电专业钳工入门实习（二周）。在教学过程中，遵循“以学生为主体、以能力为本位”的教学理念，体现“行动导向”的教学原则，在机电专业钳工入门实习中，采用项目式教学，让学生在“做中学”、 “学中做”。学生参与方式好，积极性高，充分调动了学生学习的积极性、主动性，学生乐学、善学，激发了他们自主探究的兴趣，提高了学生自身的综合能力。
教学内容如表1所示。
表1
3、具体项目案例
以下以“项目四综合练习”为例进行分析，本项目要完成零件的零件图见图1。
图1
（1）项目任务及要求
分析项目零件图，明确零件加工的要求，细化项目任务。通过本项目的练习要求学生能了解万能角度尺（Ⅰ型）的结构、功能、刻线原理，掌握万能角度尺（Ⅰ型）的读数方法与测量范围，知道万能角度尺（Ⅰ型）的保养和使用注意事项。
（2）项目计划
根据项目的内容和要求，学生小组讨论项目实施的计划，教师可进行适当的指导。
（3）项目实施
根据前期对学生的了解，将学生分成若干小组，选出组长。在组长的带领和协调下，制定合理的加工工艺，完成项目。
（4）项目检查评估
在项目式教学中更注重学生学习的过程而并非学习的结果，因此，可采用学生自评、学生互评、教师评价三位一体的评价方式，在评价中对学生在项目中参与的程度、所起的作用以及学生的团队合作能力，创新精神，实践能力，分析能力，交流能力的提高给予充分的肯定，鼓励学生积极参与，培养他们乐于实践，勇于创新的精神。让学生在项目的实施中体验成功、获得自信，这样真正提高学生的全面素质。
评价表见表2。
中等职业学校在教学中尝试项目式教学法，提高了学生的自学能力、协调能力、组织能力、观察能力、交流能力、研究能力、动手能力、团队合作能力等多种能力，切实培养了学生的综合素质，顺应了职业教育的飞快发展的形势，满足了学生自身发展的需要，从而使学生具有较高的综合职业能力，充分体现了“以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心、以能力为本位”的教学理念。
参考文献：
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