中职英语教师如何帮助学生树立自信心
简要
前言:中职学生英语学习现状
正文:如何提高中职学生学习英语的自信心
一、转变教学观念;改革英语教学教育模式
(一)、掌握中职学生心理，建立真诚融洽的师生感情
(二)、犯错是人,原谅是神---学会宽容学生
(三)、借助集体的力量感染学生
(四) 、给学生指出切实可行的目标,
教会、督促学生课后及时复习
(五) 、增强教师内功,创设活跃课堂.
二、改革英语教学内容, 运用形成性评价
(一) 改革英语教学内容,增强学生学习兴趣
(二)运用形成性评价,全面增强学生的英语学习信心.
三、小结
帮助学生树立自信心,为职业教育的春天奉献一份力量.
Introduction
How to Help Secondary Technology Students Build up Confidence of Learning English
I. Preface of Text : current situation of technology students’
English learning
II. Body of Text
A. Transform teaching ideas; Reform English teaching pattern.
1. Understand students thinking style; Set up harmonious
relationship between the teacher and students.
2. To err is human, to forgive is divine. To learn to forgive
students.
3 Influence students by the power of team.
4 Set up an available target for students; Teach and urge
students to review timely after class.
5 Enrich teacher’s knowledge and ability; Create a vivid
class for students
B. Reform English teaching content; Use dynamic exam marking to improve students confidence of learning English.
1. Reform English teaching content; Make class more interesting.
2. Use dynamic exam marking to improve students confidence of learning English.
III. Conclusion Love is the only language of teacher
Abstract
This paper begins with a brief introduction to current situation of
English learning of technology students. The author thinks the students of technology school are lack of self-confidence severely. Then the author as an English gives her ideas about how to improve the students confidence of learning English. The key point lies in demonstrating the two ways as following: (1) As an English we should transform teaching ideas first ; Reform English teaching pattern. (2) Reform English teaching content; Use dynamic exam marking way to Improve students confidence of learning English.. Help the students build up confidence of English learning is the most important thing for an English teacher according to author’s views. The author hopes more teachers would put their hearts into technology education career .
摘要：本文从介绍中职学校学生英语学习的现状入手，认为目前中职学生学习英语的自信心严重不足.作为一名中职学校的英语教师作者给出了自己作为英语教师在帮助学生树立英语学习的自信心方面的观点. 一、作为中职教师首先要转变教学观念;改革英语教学教育模式. 二、改革英语教学内容,增加学生学习英语的兴趣; 运用形成性评价,全面增强学生学习英语的自信心.作者认为:帮助学生树立学习英语的自信心是作为英语老师最为重要的一件事.并呼唤更多的中职教师能全身心投入到职业教育的工作中来.
关键词：中职学生 自信心 转变观念 改革模式
中职英语教师如何帮助学生树立学习的自信心
随着我国加入ＷＴＯ,国际交往日益增多, 随之而来的是科学技术的迅速发展，2 1世纪中职人才的业务规格是面向基层、面向生产和服务第一线的既懂技术又能操作的高素质劳动者。毕业生综合素质的高低，将直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。因此，这就要求毕业生必须具备足以保证自己生存和发展的基本的知识结构和能力结构。在知识结构方面职业中专毕业生必须掌握一定的英语基础。掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。由于高中不断扩招，各中职学校的学生结构发生了很大变化，生源出现了许多新情况.基本形成两部分:落榜学生(自费分数线都未达到),双基均差。农村部分学生因负担不起高中自费学费,看好中职学校可以安置就业的优势而入学的。2006秋,我校针对全体秋季新生六百余人进行了英语摸底考试。试题从完整书写二十六个英文字母(大小写)到基本的语法(初中一二年级为主),满分一百分。结果是总分仅为十分以下竟达到20%。就是说连英语二十六个英语字母都不会的占到了五分之一.及格百分比仅占百分之二十.这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。在实践中,我们中职的英语教师面对这种变化教学经验不足,对进入中职学习的学生了解不够,因此在英语教学中多数教师觉得不是很得心应手,教学效果不能令人十分满意,学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。学生常常挂在嘴边的话是:知道学习英语的重要性,但是我们学不会啊老师。美国作家爱默森说：“自信是成功的第一秘诀。”自信是成功的关键。自信是学生学习过程中的一个重要因素， 现代心理学研究表明，自信心强，大脑思维就活跃，容易产生灵感和创造力；反之，缺乏自信，大脑活动就 受抑制，很难进行创造性思维。 中职学生学习英语效果不好，究其主要原因是非智力方面，是对自己没有信心造成的。 由此看来，要想学习进步 ，我们中职英语教师必须马上摒弃抱怨思想,帮助学生建立对英语学习信心，时刻告戒他们；“你一定行”,帮助他们制定可行的学习目标，并坚持不懈地帮助他们监督他们为树立自信心而奋发学习。这样，教学效果就会大幅提高.要做到这些中职英语教师应做好以下几个工作:
一、转变教学观念;改革英语教学教育模式
许多中职英语教师在教育观念上存在错位和偏差，抱怨学生素质差,对学生的学习态度不能做到理解谅解, 缺乏科学人文的教学观念。应充分认识到中职教育是国民素质教育中至关重要的一部分.应耐心满怀激情投入这份工作中。英语是一门技能,必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法,教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念,树立标新立异的创新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式,通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等,把教与学弄得生动有趣,为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提高应用语言的能力。千方百计地调动学生的学习英语的积极性。只有当学生能基本听得懂,说得出,写得对的时候,才会真正喜欢英语,对英语的兴趣也就油然而生.这期间要求我们中职的英语教师一定要耐心热心,别让学生感觉到老师有任何嫌弃他们的迹象,不断提高教师的业务和教学管理素质。成为学生喜欢的知识型幽默型魅力型教师。
(一)、掌握中职学生(差生)心理，建立真诚融洽的师生感情
学生进入中专时，外语已学两三年，在数次考试（包括中考）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。作为教师我们应主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，介绍新时期下学习英语的重要性。分析中职学英语学习与初中英语学习目标不同的状况，只要跟着从头学一点都不晚.帮他们找出成绩差的原因。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。我们中职英语教师应充分利用两节课中间的时间深入学生中间,同他们聊天,聊他们感兴趣的话题,关心他们的日常生活,了解他们的个性发展特点。课后多与班主任课代表沟通以期能了解学生对症下药解决他们学生学习信心不足的问题。不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位学生，他的歌唱得较好听，我就鼓励他凡是音乐感好的英语也一定能学好,只是还没有找到信心和有效的方法.上课提问他表扬他发音地道,鼓励他学唱英文歌曲, 早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。现在他很爱学英语。
(二)、犯错是人,原谅是神---学会宽容学生
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。中职学生在以前班级中常被学生鄙视，有些中小学教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪。自信心不强我们应主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫抄作业的学生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步学生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，中职生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十六、十七岁的孩子，在克服异地求学的困难的时候,教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
(三)、借助集体的力量感染学生
中职英语教师初带新班应从字母音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学英语气氛浓，英语成绩好，这对那部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？英语老师对我们这么好再不好好学也太对不起老师了,在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。
(四) 、给学生指出切实可行的目标, 教会督促学生课后及时复习
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，中职学生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我们在对每位学生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。对学生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，我都到所教班级听写单词,若验收不及时他们的学习习惯里压根没有复习这回事,很容易出现上课听得热闹一考试什么都不会的情况.一单元结束的及时检查及时反馈，通告班主任以督促叮嘱学生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
(五)增强教师内功,创设活跃课堂.
英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数中职学生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思， 这就需要我们的教师不断加强内功,创设活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣：学生上课时注意往往不够集中，我们教师应将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。为了延长学生上课专注的时间，我们应常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学生在和谐轻松的气氛中学习。
二、改革英语教学内容, 运用形成性评价
(一) 改革英语教学内容,增强学生学习兴趣
我国中职业学校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于基础文化素质的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在中职英语教学一直沿用单一的教学模式。使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识。教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。近年来,随着生源质量的不断下降,现用中职学校英语教材不能有效适应新的情况。这需要我们的英语教师在教材的二次开发上格外费功夫.二次创新的教材的内容应该避免与基础英语教材内容相重复。应突出交际性原则和专业实用性原则,其设计应有利于在课堂上开展交互活动及具体专业的就业需求。虽然在目前的条件下,还很难做到由任课老师自选教材,但在二次开发教材即备课时为了使英语教材更具实用性,应增加了一些与专业有关,对学生就业有益的内容,如,英文面试口语、宝石销售英语等,这样的编排增强了英语课堂教学的实用性,增加了学生学习的兴趣。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程,改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求,是英语教学改革的重点和难点,也是英语教学改革的核心问题。一个在生产第一线的应用型人才,如现代设备的操作人员等,到底要学什么内容的英语,只有到有代表性的职业岗位(群),进行深入细致的调查研究,认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。随着生产技术的发展,生产现场使用英语的机会日益增多,如进口设备、仪器的说明书和使用手册,国际通用技术标准,正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。另外在现代信息社会中,计算机的使用已十分普遍,人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息,通用和专业软件的使用说明,互联网络调用命令等都可纳入教学内容,成为中职英语教学十分实用而生动的教学内容。
(二)运用形成性评价,全面增强学生的英语学习信心.
在中等职校英语教学过程中，很久以来，英语教学的评价方式都是终结性评价。可这种评价方式与中等职校目前的生源状况以及人才培养目标都不相符合。因为中等职校的学生英语基础普遍较差，对英语学习缺乏信心，兴趣不浓,积极性不高。为了能拿到英语课程合格证书，教师的课堂教学几乎完全围绕考试内容进行，更有甚者，少数学生平时不思进取，只好临时抱佛脚，考试作弊现象也屡见不鲜。这种把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据的评价体系即终结性评价呈现出越来越多的弊端。因为它只重视反映学生的学习结果，测试中只注重答案的公平性，客观性和唯一性。它是一种以学科为本位的教学观念，缺乏对学生的学习兴趣、学习态度、学习策略及文化意识的评价。它显然不易激发学生学习英语的积极性，也不利于保持其学习兴趣的持久性；相反，一旦学生成绩不理想，他们便会感到焦虑、自卑和自责，自信心也受到严重打击。对于英语教师而言，这种评价体制也极大地挫伤和遏制了他们对英语教学内容与方式进行改革与探索的积极性。因此，终结性评价方式不利于英语教师教学方法和内容的改革,因此，很有必要在中等职校英语教学过程中运用新的评价体系即形成性评价来提高英语教学质量，增强学生的英语学习的自信心.
形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，它能及时了解阶段教学的效果和学生学习的进展情况、存在的问题等，能及时反馈、调整和改进教学工作。形成性评价旨在确认和挖掘学生的学习潜力,培养和发展学生的综合学习能力.重视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查，它是一种以人为本、促进学生素质全面发展的全新的教学观念。它能让职校学生重新认识自我,发现自己潜在的能力，从而实现自主学习和自主发展.它可以在很大程度上改变那种“一次考试成败定终身”和“以考分定优劣”的不公平的评价方式给学生带来的负面影响，有助于消除学生在学习中的紧张和焦虑情绪，激发学生对英语学习的学习动机和浓厚兴趣，增强学生的学习能力、恢复和提高他们学习的自信心和自控力，增强合作意识、培养合作学习和与人交往的能力，进而有效地提高英语教学质量和学生的综合素质。
为了激励和促进学生平时的学习，注重对学生的形成性评价和对其成长的记录，我为每个学生制订了“个人英语学习档案本”。它主要包括以下几个方面内容：情感态度（即课堂参与、学习兴趣等），作业（口头作业、书面作业），测试成绩（每早听写成绩及有关语言知识和技能为主的小测试成绩），任务学习（自由演讲、手工制作和英语手抄报等）和基本学习策略（课外讲英语和自觉学习）五个方面。在评价时都采用A、B、C、D、E五个等级的形式进行评价，并以一月为单位运用图表曲线进行评价。通过查阅图表曲线，班主任和家长能一目了然地掌握该学生本月内各方面学习情况和表现。改革期末总成绩计算方法,将平时的考核比重增加到75%.极大地促进了学生学习英语的积极性和动力.也增强了他们的英语学习自信心.
作为一名中职学校的英语教师,我工作时间尚短,还需很长的时间去实践.唯一深切体会的是帮助学生树立英语学习的自信心对于提高教学效果,全面提高学生素质起着至关重要的作用.教师唯有全身心爱我们的学生,让我们的学生在求学的道路上遇到真正给予他们信心的良师益友,才能不断创造出教育的奇葩.在职业教育的春天到来之际奉献一份自己的力量。
