让新教材焕发新光彩
2003年5月，教育部印发《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》，2003年秋季起，根据新的课程标准编写的教材开始使用。这些新教材，无论是哪个出版社的版本，虽然编排的逻辑体系，内容不同，却都有着清新、鲜活的特点：灵动的语言，活泼的情境，熟悉的生活，开放的视角。我们在使用新教材七年级思想品德的实践过程中，感受到了新课程的绚丽多彩，感受到了教育改革的美好前景。但是，教材无论怎样改，教师的观念、方法不变，再好的教材仍是无用武之地，因此，教师要积极研究新教材，领悟新课程，实践新课改，树立正确的教育观念，根据新课程的要求，不断调整自身的教学行为，才能真正让新教材焕发新光彩。一年来，我在新课程的教学实践中进行了以下尝试：
一、以交往开启心灵
在课堂上，师生关系的主要表现形式是交往，交往意味着平等对话。由于教师的学识与人格素养方面的闻道在先，对学生的发展更具有深刻性和长久性，许多教师由此而产生了一种处之泰然的优越感和指点迷津的权威感。所以，一方面，教师要鼓励学生带着自己的经验、思考、兴致参与教学活动；另一方面，教师要信任学生，学会蹲下来欣赏学生，使学生想说，敢说，会说。
在《生命最可贵》一课前，为了让学生对“多彩的生命世界”有切身的感受，我先请学生课前观察校园里的生命并进行资料的收集，鼓励他们看书或上网查阅。任务布置下去，但我心里没底，因为面对的是刚进入初中学习的初一学生，他们有这样的意识和能力吗？带着疑问我进入课堂，却让我惊喜地发现，学生们收集到了很多生物资料，有些知识甚至我也不知道。我请了一些小老师上台给大家介绍，学生听得很专注，感觉比听我讲课更认真。我热情赞扬了同学们，并坦诚地向他们说出了我之前的疑虑以及现在的心情，这下他们的积极性就更高了。
师生交往的重要手段是对话，因此我认为，思想品德教师要特别注意在与学生的对话中创设平等、和谐的师生交往情境，及时地鼓励学生，开启学生心灵，使学生学习在一种愉悦、宽松的氛围中进行，伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，从而形成健康、积极、丰富、向上的人生态度和价值观。
二、以思想陶冶心灵
思想是人的头脑对客观世界的反应，是一种认识成果，是人们对于客观事实的描述和解释。新课标提出的课程目标之一就是培养学生具有正确的思想。在课堂上，教师用思想丰富学生的头脑，用思想滋养学生的心灵，用思想塑造学生的人格。
我在《珍爱我们的生命》的课堂教学中，给同学们讲了四川省巴东县女护士王飞越的故事，她身患绝症后想要给这个她留恋的世界留下些什么，于是向医生提出捐赠遗体，可此时她已全身溃烂，只能捐赠眼角膜，为了防止病情恶化损害到眼球，她请求大夫拔掉氧气管和输液管，有四位患者因为她的捐赠而重获光明。故事感动了学生，孩子们接受了一场精神的洗礼。我又适时让学生写下对生命的感悟，有感叹生命短暂应该珍惜的，有敬佩生命顽强伟大的，有肯定生命价值的。我感觉到学生们的思想更深刻了，境界更提高了。
教师不能把自己打扮、标榜成“完人”，应该有勇气承认自己的狭隘和局限，善于激励学生思想的睿智、深刻，乐于赏识学生思想的灵活、独特。作为思想品德教师更要努力提升自己的思想境界，，这样才能“以自己高尚的思想去点燃学生思维的火花”。
三、以榜样感动心灵
在《风雨中我在成长》教学设计时，我就用了张海迪的事例来使学生感受到只要我们勇敢地面对挫折，在挫折中奋起，就会走向成功。我们可以以伟人为榜样，可以以名人为榜样，但我们生活在一个平凡的世界里，平凡的人才是最让人感动的。思想品德教师要善于和学生一起捕捉现实生活中丰富的感人素材，寻找身边的榜样。做一个有心人，就会发现，生活中处处有学习的榜样。
我引导学生去观察自己的同学，在同学中找榜样，设置了一个评选“小明星”活动。一段时间过后，他们果然找到不少值得自己学习的同学，有学习标兵，有劳动标兵，有制作能手，有小小歌唱家，有小小书法家，有小作家，有小画家等等。树立了榜样，就有了学习的目标，努力的方向，而成为榜样的同学也在不断努力完善自己。一（7）班的王振宇尽管学习成绩一般，但他不但在平时班级卫生工作中认真负责，而且在每次学校大扫除中也特别积极，学校除草活动中他的两只手都磨出了血泡，因此被大家推选为劳动标兵。我常鼓励他还要争当学习上的榜样，他的学习成绩也的确有很大起色。
四、以情境体验心灵
任何形式的课堂教学都是在一定的情境中进行的。在思想品德教学中，情境的主要作用是让学生在真实、具体的感受中进行主体体验，从而获得道德认知，形成道德素质。为此，新教材使用时教师要尽力创设情境，再现生活。
教师可以在教学中利用现代教育媒体拉近时空的距离，再现学生没有或无法经历的生活场景，让学生有身临其境的感觉 ，有效地缩短了教材内容与学生认识、生活之间的距离，使文章所描绘的生活与学生的生活实际找到结合点。同时，教师也要努力用精炼、平和、富有感染力的语言创设情境，用真情实感打动学生的心扉，用诚挚的话语激起他们情感的波澜，将深刻道理渗透到学生的心境中。如教学《生活中的风风雨雨》一课时，我在导入部分用多媒体展示了结婚、过生日、过春节的场景，并配上了喜庆的音乐，让学生在音乐声中话祝福。然后，我话题一转，说到：“我们多么希望这些美好的愿望都能成为现实呀！然而，‘万事如意’、‘心想事成’这类的祝福都只不过是人们的良好愿望而已。人生是美好的，但人生历程又是不平坦的。在人们的生活中不只是阳光明媚，也会有风风雨雨，碰到一些不顺心的事。”由此引出课题。在本课的最后我又设置了学生跟唱歌曲《阳光总在风雨后》一环，并用歌词进行小结：“阳光总在风雨后，乌云上有晴空，难免曾经跌倒和等候，要勇敢地抬头。同学们，让我们树立信心，勇敢地面对挫折，克服困难，扬起生活的风帆，相信一定会到达胜利的彼岸！” 在老师激情洋溢的鼓励声中，学生更加深了对挫折的认识，坚定了战胜挫折的决心。
新教材、新课程就像夏日里的习习清风给沉闷的课堂带来了丝丝凉意，像绵绵细雨给久旱的土地送来了阵阵甘露。我们正经受着风雨的滋养和考验。衷心地希望通过我们地不懈努力，让我们的学生爱上我们的思想品德课。
