课堂呼唤民主 师生共盼和谐
建设和谐社会已成为我国人民追求的目标，而作为人文校园理应关注学生的健康成长与全面发展。在素质教育已成为全社会共识的火热背景下，新一轮教学改革正稳步推进，思想品德的是人的素质的重要组成部分，它对全面提高人的素质起定向作用。因此，作为执教思想品德学科的老师责任尤显重大，任务更为艰巨。只有民主的课堂，才能建立和谐的师生关系。
首先，要尊重学生的思想情感。
学生不仅是自然的人，更是社会的人。青少年时期的学生更企盼他人对自己情感的尊重和关注。“敬人者，人恒敬之。”只有尊重学生人格，维护好学生的自尊，学生才能尊敬你，拥戴你；才会亲其言而信其道。有一次上课，我发现一位学生头低着趴在桌上，看不清她脸上的表情，我没有立即指责她，利用学生预习课文的时间，我悄悄地向班长询问了一下情况，原来在课间的时候，她与同学有了点小矛盾，正委屈地哭鼻子呢！我走到她旁边，弯腰轻声对她说：“不管发生什么事都不该带到课堂上来！有什么想法和委屈下课找我说说，好吗？”听了我的话，她将头抬起来，我对她露出鼓励的微笑，也许是受到我的感染，她擦擦眼角的泪，认真上完了课。在下课与我谈话结束时，她真诚地对我说：“谢谢老师！”还有什么比这句话更让我感到成功的呢？
其次，对学生要有高度的信任。
“众口一辞”曾成为传统课堂教学的“样板”，这种教学对学生的个性发展、创造性思维起了扼杀作用。其实，老师应相信学生对问题有自己的认识和见解。因此，在思想品德课堂教学改革实践中应自觉地摒弃陈旧的教学思想，通过教学方法多形式。教学设计多层面，课堂上，大胆地让学生畅所欲言，并对学生独创的见解，哪怕是像“独生子女的中学生总喜欢跟同龄人交往”这样并不十分准确的认识与见解加以保护、激励，相信他（她）总会有“发光”的时候。把课堂教学中，老师不该讲的时候，“山穷水尽疑无路”时，再给学生以适当的点拨，让学生感受到“柳暗花明又一村”的境地。生活本身是丰富多彩的，又何必让课堂教学生活“黯淡无色”呢？
再次，对学生要有适度的宽容。
“金无足辞，人无完人。”更何况是处在成长中的学生呢？关爱、呵护好每一位学生，让他们体会到老师博大的胸怀与无私、伟大的爱。课堂上多让学生“试一试”、“议一议”、“说一说”，学生的答案、想法未必科学、合理，甚至油可能与教学要求大相径庭。要让课堂放飞思维与想象，培养学生的创新精神就不能扼杀学生主动参与的积极性，更要保护好学生创造性思维的“火花”，“星星之火，可以燎原”。那么，对学生的宽容，并非放松对学生的严格要求，更不是听之顺之。“师道尊严”观念下的严厉固不可取，但作为老师培养社会主义新一代合格建设者和接班人的责任更不可丢。
在不断学习和实践中，我体会到：素质教育说到底，就是追求人的发展与完善，挖掘潜能的教育；就是以民主为前提的发展学生个性，激励帮助学生独立认知新的领域，培养创新意识，发扬创新精神的教育；就是学生全面发展的教育。在课堂互动环节中，学生的表现未必令人满意，老师应在宽容中加以点拨。同时应鼓励学生大胆的“质疑”，通过质疑，讨论等，既活跃了课堂气氛，融洽了师生情感，又使学生加深了对知识的理解。作为老师，绝不会嫉妒出类拔萃的学生，同时更应保护好那些时机未到的“潜能生”，对他们有更多的热情，多用“还不错”、“相信你能行！”来鼓励、宽容他们。
对学生充满爱心，爱心会像春雨般滋润学生的心灵，他就渐渐学会了自信，学会了感激，学会了自爱……体会到学习的快乐，生活的充实。老师与学生之间建立起人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长的民主平等的关系，让学生体验到老师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是良师更是朋友！创设和谐民主教学氛围，提高课堂教学效益，老师任重而道远！
