技工院校线上线下协同体育教学模式研究
摘要：随着人工智能时代的发展，人们利用多种信息技术克服空间障碍，并将其应用于实践与创新。在体育教学中融入线上教学模式，以培养创新思维为前提，推动人工智能于技工院校的体育课程的融合，实现对智能学习的平台与环境的改善；同时持续提升教师团队自身专业素质培养，发挥现代化信息技术在中职教学领域的作用。本文旨在通过对国内外研究现状的分析，结合当前国内技工院校学生体质健康测试的实际情况，提出基于“互联网+”的智慧体育课程建设思路，构建新型体育课程体系。
关键词：技工院校；体育教育；协同教学；科学技术；互联网
前言：技工院校在开展体育教学期间，教师群体想要结合个人教学经验和先进的教学方法实现体育教学的相互作用，由此带动教育与学习的基本形式不断改善与提高，逐步与现代信息条件相适应，最终实现对学生在体育学科的接受知识能力持续提升，对体育活动的兴趣和参与感不断地加强，同时带动整个体育教育领域的人才培养环境革新优化。
为了更好地提高学生们对运动技能的掌握能力，就应该建立一种新的教学模式，来帮助他们完成这一任务。因此，可以利用互联网平台进行线上线下结合的混合式教学方法，助推体育教育事业的发展。
1.素质教育背景下技工院校体育教学的重要性
1.1响应国家人才振兴战略的号召
在全国教育部门都在积极推动素质教育改革的时代背景下，国家积极开展五育并举，德、智、体、美、劳全面发展的人才培养教育战略[1]。而技工院校作为为国家培养技术型人才的摇篮，更加需要针对这部分人才加强体育教育，以强健学生的体魄和意志为己任，培养端正的价值观念，使其成为未来国家发展的复合型工匠人才，推动我国“2025制造中国”的国家发展战略顺利完成。
为了国家的产业发展和科教兴国战略的顺利实现，首先需要技工院校加强对体育教学的重视。因此，积极推进体育教育的改革和创新是极为重要的。技工院校的学生在未来毕业后，会投入到各行各业的一线岗位，需要他们深入基层、深耕行业，如果没有培养科学的健康保健理念、养成健康饮食和加强运动的生活习惯来提高身体素质，未来就难以保持良好的身心状态投入工作，助力国家和行业的发展建设。因此，技工院校的体育教育对学生群体、教育行业乃至整个国家的发展都具有重要意义。
1.2铸就学生身心健康的必要
技工院校的学生，多数都来自收入不高的工薪阶层甚至农民家庭。选择报考中专，也是因为多数学生在义务教育阶段，其家庭并没有足够的时间、精力和经济实力，去支撑父母给孩子高质量的陪伴和教育。因此，没能让孩子升入理想的高中，进一步完成高等教育。这当中甚至有些学生本身成绩尚可，有较大的机会可以考入理想的学府，获取更多的学习和发展机会。但为了减轻家庭的经济负担，他们才选择进入职业院校，选择一份可以养家糊口的专业，早早完成学业，成为家中的顶梁柱[2]。
但实际上，现在即便是获得了更优质教育的大学生们，也都在面临毕业即失业的现实压力，而这样的工作压力，技工院校的学生们面对得更早，且更加被动。开展体育教育，一方面可以培养健康观念、让学生们更加注重饮食和体能锻炼，拥有一个健康的体魄；另一方面，在开展体育运动的同时，也可以提高学生们的身体机能、预防疾病，帮助其释放压力、调节情绪，让人心情愉悦、状态饱满。无论在学业还是生活上，都能拿出最佳的状态，提升学生们的幸福感。且在面对毕业后来自社会和工作上的压力时，他们也可以凭借较强的心理素质，乐观地迎接挑战、战胜困难。
1.3提高学生思想的觉悟
技工院校的学生，通常都是刚刚读完初中的未成年人。多数技工院校学制为3年，也就是说这些学生们在进入社会和岗位时，也只是刚刚成年的年纪。年轻人步入社会，难免会心浮气躁、眼高手低，很难接受工作和生活中遇到的一些考验和打击，只有经过一个漫长的成长阶段，才能看到并接受个人期待与现实能力之间的客观差距。在这个过程中，也许他们会遇到社会上别有用心的人，向他们传递一些急功近利的思想，致使年轻人误入歧途。因此，技工院校还需要在思想教育层面多做努力，教会学生们如何面对未来将会遇到的诱惑和考验，传递正确的价值观念。
体育教育，有助于在讲解运动和健康的同时，向学生们渗透生命教育的概念。当学生将个人的思想和目光提高到宏观的维度，以更长远的角度去思考和看待问题，也会逐渐对社会、对生命有更加清醒理智的认知，从而形成更为坚定的思想觉悟和坚毅的品质，在学习、生活和未来的工作中保持坚定的思想和强大的意志力，更加积极地体验生活。坚守人格底线，不做有违道德公约和国家法律的事情，成为认真对待工作生活，对自己负责、对国家有贡献的优质人才。
2.现阶段技工院校体育教学的发展困境
2.1教学观念改变的必然性
传统的体育教学缺乏对学生科学兴趣的培养。就当前技工院校体育教学而言，不少教师仍采用传统教学模式，“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，以教师灌输教学为主，学生只能被动地倾听。这种教学方式严重束缚了学生对体育运动知识学习的探索欲与学习积极性，不仅制约了学生们在学习上的主观能动性，也不利于他们终身体育意识的养成。
受应试教育思想的影响，很多体育教师也随之忽视了体育运动对学生身心健康发展的重要性，并未真正将体育锻炼纳入学校教学计划中。他们始终认为，学校的体育教学是建立在体育技能的基础之上的。因此，在教学活动中过分追求对专业体育技能的教学，而忽视了与学生的交流和健康生活理念的引导。过分追求运动技能的提高，反而漠视了对学生的运动意识、运动习惯与爱好的培养，从而抑制了学生们的运动热情，对比赛和名次的功利化追求，让体育课程为少部分学生的专享训练课，而多数学生只能作为观众在“陪跑”，难以感受竞技体育的快乐。
技工院校的体育教学模式，已无法满足当前学生日益增长的需要。体育运动是需要天赋的，多数人满身伤病也难以冲出省级比赛，站在更大的赛场上去突破极限、为国争光。我们认同体育强国的理念，也鼓励全国体育教育工作者挖掘和培养运动型人才。但绝不能为此忽略了多数学生的身心健康，还是应该回归以多数学生为教学主体，引导学生开展健康运动为教学目标，让学生通过酣畅淋漓地放松运动感受身心舒畅，享受运动带来的健康体态，形成健康的生活观念 。
2.2信息技术应用的缺乏性
目前，全国各类教育机构都在逐渐面向信息化转型，包括技工院校的许多专业教学，也都采用信息技术实现对原有教学模式的补充，让教学更具直观性和互动性，挣脱了课堂环境对教学体验的束缚[3]。
而在体育健康领域，也有很多的智能APP和健康设备，如Keep、薄荷健康，和运动手环、体脂称等。借用这些软件的监控和引导，可以让人们了解自身的心率、睡眠质量和运动消耗情况，关注自身体重和体脂的变化，引导人们结合自身当前的健康状况去调整饮食结构和运动方式。另外，许多技工院校的体育教育已经实现了全面线上化管理，利用强大的校内网和运动管理平台，可以一次性记录和处理整个学校学生的健康和运动数据，并利用大数据技术去监控和分析学生群体存在的共性问题和个体差异，实现全面的信息资源整合。还为体育教育的监督管理和人才培养工作分设专项模块，利用信息技术提醒教师，按照前期规划开展各项工作，有规律地为不同的学生开展个性化体育项目分配，不仅让体育课程更具趣味性，也让学生们的体魄得到针对性的专项训练，综合体能进一步提升。
但在现实教学安排中，体育学科却并未探索创新教学的方法开展教学活动，没有结合时代的发展预期、当代青年学生群体的身心健康需求和体质差异去制定实用性更强的教学项目，也并未依据大数据等技术，去帮助学生们纠正运动动作错误，监控个人生长发育数据。依然沿用过去的球类运动、素质五项等考核项目安排教学和考试，运动器材和教学方法严重缺乏，且体育课程的周期是每周一到两次，教学模式枯燥无味，学生们的运动市场也严重不足。
2.3教学方法和制度的发展局部性
技工院校体育课程的教学目标不明确、计划不周全，教师在教学中仍习惯沿用陈旧的教学方法，如此难以激发出学生体育学习的兴趣。在体育教学中，学生只是想快点配合老师的教学，之后就去宿舍休息或去教室食堂等地学习、聊天，让体育课成了聚餐和聊天八卦的专享时间，这使得体育课程不仅达不到增强学生体质和培养学生综合素质的教学、育人目标，反而让学生们因为过度娱乐而变得越发不自律、在其他学科的课堂上也经常想要开小差、不积极参与课堂教学，成绩下滑等。
在大多数技工院校中，以学生课堂表现、出勤、体育项目考核成绩等因素为考核依据的高达85%。相比较而言，理论知识、进步幅度、其他因素占比较低[4]。在传统教学模式的作用下，体育评价体系仅仅围绕学生在学校的运动技术掌握情况，考勤、体育素质达标情况等，没有关注学生之间的个体化差别、课外体育锻炼的延续性等因素。
3.技工院校体育线上线下碎片化教学的优势
3.1提高技工院校体育教学质量
技工院校作为培养国家技能性人才的摇篮，也需要向我国各大高校看齐，将现有的教育体系面向新时代人才培养战略的目标和要求看齐。充分应用互联网技术、现代化科技手段，将适当强度的体育运动安插在每一天的教学安排中，从而实现带动学生运动习惯的培养，关注学生的身体健康。
在课程体系和内容安排上，可以发展线上线下两个方向的课程，让技工院校的体育教学更具吸引力，获得更多学生的关注和认可。例如可以在每天晨自习的空档安插运动强度低、对场地要求也不苛刻的体育教学项目，带领学生们放松身体，减轻久坐造成的学业负担，帮助学生们转换心情，重视身体健康，以更好的身心状态投入到日常学习生活。
3.2创新和优化体育教学模式
结合前文提到的发展困境，学校方面也是更希望能够逐步贴合优质院校的人员培养模式，通过开展体育运动教学，让当代学生的身心健康更有保障、让中职生的精神面貌更加积极向上。破除社会对中职学生和中职院校的一些偏见，帮助学校和学生未来能取得更好的发展和社会的认同[5]。
以体育学科为起点开展线上线下协同教育，也更加符合后疫情时代我国在人才培养方面的发展方向。充分利用网络实时连通和互动性强等优势，借用先进的互联网技术，让教学、考核和沟通环节变得更加顺畅，师生隔阂减少，互相理解和配合，更有助于持续关注学生们的身心健康。可谓对学生乃至全社会的运动健康意识都产生了引领作用。
除了日常教学，体育老师还可以定期整理学生们的身体发育数据、总结运动数据，对其健康发展做出整体评价。学校也可以结合数据，对可能出现健康问题的学生格外关注，安排健康检查。对整个群体都感兴趣的运动和健康管理项目，也可以在线上教学平台邀请体育大学专业教师或本地医院的专业医生为学生们进行直播互动、答疑指导，符合我国全民健康运动发展战略的指导方向。
有了线上教学的新渠道，还可以充分利用网络平台资源，让当代体育教育的规模持续扩大，教学模式越发地丰富和创新。为学生们提供教学服务的教育者，将不再仅仅局限于教师群体，还可以邀请业内知名的医生、健身教练和健身达人共同参与教学。在为学生提供更加丰富的教育资源同时，还可以结合名人效应让学生们能积极、主动地关注与体育、运动和健康有关的专业知识，从被动接受教育转换成体育教学的主动参与者，利用一些线上打卡活动和游戏、以及运动品牌发起的公益活动，共同调动中职学生对运动和健康的关注和热情，让学生们的视野不断开阔，学习方式更加灵活自在，充分利用碎片化时间去强健体魄、提高身心健康水平，充分发挥并持续探索线上体育教学平台的积极作用[6]。
4.探索技工院校线上线下协同体育教学的具体实施方案
4.1完成前期动员引导工作
首先，需要发挥学校的思想指引作用。由学校管理部门与教师、学生以及学生家长进行深度沟通，多方达成共识，明确新时代国家的技术人才培养目标，和时代对人才提出的新要求，从而明确科学课教师之间的互相配合，要全面避免过去其他学科教师占课等问题，把运动时间还给学生和体育教师，让学生充分认识到体育运动对个人健康和未来发展的重要意义，要配合体育教师积极开展体育运动，认真对待体育课堂，通过运动来促进身体发育、舒缓学习压力，以更为舒展的身心状态更好地投入到学习和生活当中，承担起时代赋予当代青年的责任与使命，并邀请学生家长共同监督，在日常饮食和家庭环境中多支持学生关注身体健康和日常运动[7]。
明确后续学校体育组的工作发展方向，如何结合现代化技术和智能产品重新规划学校的各项学生指导工作。同时，以体育组的改革创新为契机，推动多个科目在未来教学工作中的创新和发展，让整个技工院校的教学体系、教学模式发生巨变，整个学校的教学成果和学管成果再创新高，改观全社会对职业院校的看法，鼓励更多有职业方向发展规划的学生报考职业院校，为国家培养更多的技术领域工匠型人才。
4.2解决开展体育教学的设备需求
为此，除了定期结合器材库的运动设备记录去新增采购项目外，还要对现有运动器材进行盘点和维护，将破旧的运动设施和器材及时处理，然后根据教学改革的规划向有关部门申请资金，用以扩充体育运动器材，丰富线下课程的内容和形式。另外，还需要加强操场、体育场等场馆的建设，确保场地面积、安全系数足以满足学校师生日常健身需求，可以用于开展大型体育运动比赛。为了有序地开展日常晨跑、广播体操等日常体育活动，要在操场上划分好点位，方便各个班级有序地站位。同时，要定期检查广播设备，做好防止电路老化及防水检查。确保在全校开展集体活动时，草场环境和音响效果可以达到一个较高的水准，让全校师生的活动感受更好。虽然许多线上课程不需要格外安排练习场地，但也需要所有班级对班内环境进行大扫除，及时清理垃圾、图书等杂物，释放地面空间，用于学生们简单开展一些课间班级内部的舒展类活动。
除此之外，还需要结合线上教学的需求，为学校添置智能化试听设备，用于录制教学视频，开展线上直播课等。要结合大数据时代的发展背景，基于学校现有的校内网基础，提高学校的信息建设水平，搭建适用校园协同教育工作顺利开展的线上平台。申请链接国家教育部门和体育部门的官方网站，与同类型中职教育学校形成线上教育联盟，主动向各大体育运动用品品牌抛出橄榄枝，共同助力欣赏体育教学平台的内容丰富和技术支持。还要借助平台优势，向学生开放更多更丰富的体育教学资源，并将其设置为选修课程，丰富学习平台的后台管理功能，结合课时监控和学分累计等技术的实现，在鼓励学生们利用碎片化时间扩展学习，提高体育素养的同时，也适当监督学生们的学习状况验收其学习成果，帮助学生有效地提高成绩和专业素养。
4.3加强体育教学的理念钻研
组织教学改革，其重点就是在于怎么改，怎么教。这就需要学校体育组的全体教师们加强自身专业知识的研习，摒除传统教学模式中不利于教学创新的部分，持续探索可以调动学生学习兴趣、提高学生体能的体育教学方式方法。通过借鉴其他学校教学转型经验，积极参加外出交流学习，向医疗、心理和体育运动等领域的专业人士请教教学方法等方式，不断地丰富全体教研人员的教学理念、积累专业内涵，为学生的身心健康探索更多的教学方法。同时，还要掌握先进的教育理念，学会使用现代化的教学设备、录制健康体育知识等，从而加强师生之间的互动，最终实现体育教学方法的全面升级，给学生带来高水准的体育课堂。
在课上，应当活用方法，实现教学目标。例如，以学生为主体，先结合教纲教案对下一阶段的课程进行总体设计，与学生沟通活动细节部分，促进师生之间的交流沟通、尊重学生的玩乐需求，并将其与体育锻炼完美结合。体育教师还可以选择，任命学生组织开展教学活动项目等方式上课。这会让学生对体育课更加重视，课堂感受更加丰富有趣。在课堂中增加体能对抗和技能比拼等趣味环节，让体育课堂更有活力，学生的参与感更强。
此外，还可以通过课上沟通和线上平台开展意象调查，除了完成教纲汇总的教学目标和邀请社会教育资源的入驻，还可以为学生们提供有针对性的体育教学服务。例如，男孩子们希望通过体育运动来锻炼增肌，但往往在饮食上和锻炼方式上存在误区，甚至会造成肌肉拉伤和胆固醇过高。有些女孩子也受到网络上个别声音的影响，想要追求直角肩、蝴蝶谷，或者持续减重，甚至有些女孩子为了改善形象会私自网贷、前往医美机构做一些危险性很大的整形项目。这也需要教师群体适当地满足学生们在提升体态等方面的求知欲，在教学课堂中安排拓展学习环节，帮助学生们用科学地运动和饮食方法实现目的，并传递正向积极的价值观念，避免学生容貌焦虑等。
4.4对体育教学加入反馈评价环节
想要尽快完成教学实践，全面提升教学水平，就需要建立一套科学完备的教学体系来对教学活动的过程进行监管。只有依靠完整的评价体系作为支撑，才可以将这种全新的教学模式推行得更为顺利。
开展教学评价反馈，需要从课程本身、教师、学生三个方面着手。采用灵活多元的评价方法，进行师生互评、生生互评，并对课程进行师生共评，讨论持续改进教学课堂的方式方法[8]。
在开展教学评价反馈的过程中，不能仅以最终考试的成绩为标准，要综合学生们线上、线下课程的表现，按照每一项运动的考核标准，如摆臂高度、跑步速度等。综合各方面考核指标，最终得出细致化、系统化的评价标准。制度的确定不能一蹴而就，要反复地推翻、重建，最终形成一套成熟的制度。
4.5营造良好的运动氛围
除去线上线下的协同教学，学校还应该注重劳逸结合，让体育不是作为学生的任务，而是乐趣，穿插与学生们的理论知识学习当中。除了要在每年春秋两季开展校园综合型运动会，为所有学生提供展示个人运动天赋的舞台以外，还要定期开展小型的竞技运动项目，如跳绳比赛、拔河比赛等。在教学活动中带领学生劳逸结合、释放学习压力，强身健体，营造轻松有趣的休闲娱乐氛围。
在此过程中磨炼学生形成永不言败的优秀品质，以体育精神培养优秀品质。在增进师生之间的信任和同学之间的友谊的同时，获得实现个人价值的成就感。设计共同的荣誉目标，鼓励同学们动脑、合作，反复练习，提升体能和运动技巧，在班级体内增强形成强烈的荣誉感和凝聚力。让学生通过集体活动培养，增进同学情谊和默契程度。在整个学校内形成积极向上，有群体意识、有责任感的校园环境氛围。
结论：
在教育信息化的背景下，信息技术与各学科整合不断深入，融合优势日益显现。因此，将人工智能技术应用于体育教育教学中成为了必然趋势。尤其对于课堂的评价反馈，通过采用5G网络、大数据的云平台等等，可实现智能化的学生分析与评价系统。此外，还可利用机器学习来帮助教师对其工作过程实施监控和改进。就教师评估而言，需要利用5G等技术来收集教师在不同链接上的行为数据，此外，还需要开发新型软件来帮助提高教师的专业能力，从而改善教学效果，为未来的学习提供保障。
参考文献：
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作者简介：欧成武，1983.10，男，汉，海南文昌，本科，中级讲师，技工院校体育教学。
