基于SPOC的高校学前教育专业舞蹈教学实证研究
摘要：随着教学模式不断革新，SPOC平台在高校教育中广泛应用，并取得了良好的教学效果。高校学前教育专业舞蹈教学中开设SPOC课程，一定程度上激发了舞蹈教师的教学热情，并且舞蹈课堂高效打造。本文在SPOC内涵介绍的基础上，重点探究高校学前教育专业舞蹈教学中应用SPOC的实证分析，旨在为同行提供借鉴，进而大范围推广SPOC课程。
关键词：高校；学前教育专业；舞蹈教学；SPOC
引言：近年来，高校学前教育专业教师对舞蹈教育高度重视，通过建设在线课程来深化舞蹈教学改革，以便为幼教行业发展提供优秀人才。基于SPOC课程组织舞蹈教学活动，有利于激发学前教育专业学生的舞蹈潜能，并推动舞蹈教学水平迈向新台阶。可见，高校学前教育专业在SPOC课程基础上进行舞蹈教学，其教育意义和实证研究价值十分显著。 1.SPOC基本介绍
SPOC全称为小规模限制性在线课程，通过课程申请的学习者如果能够按照相关规定完成学习任务，则结课后会被授予课程完成证书[1]。开课前，教师分析学习者的学习需求，并调整讲课节奏、优化评分系统；课程中，教师向学习者分享教学资源，让学习者内化教学资源，并在实体教室中解答学习问题、检查作业完成情况，据此掌握SPOC课程教与学效果。在这一过程中，教师扮演资源整合者、教学指导者等角色，并且教师为学习者提供定制课程，确保SPOC课程资源高效利用，真正加快我国教育信息化步伐。
2.高校学前教育专业通过SPOC进行舞蹈教学的实证分析
专业教师结合教学大纲、SPOC教学模式应用需求，以及教育部对在线课程建设方面提出的建议，精心设计中国舞课程教学案例。通过备学情、备教材、制定教学目标、分析教学过程、反思舞蹈教学这五个环节来验证SPOC课程实践价值。
2.1备学情
当前高校学前教育专业多数学生固守传统舞蹈学习思维，并且舞蹈感知力、节奏控制力、舞蹈赏析力存在一定提升空间，对于新生来说，应主动学习中国舞素材，并强化身体素质，全面锻炼舞台表演能力，以便在幼儿教学中出色表现，赢得幼儿及幼儿家长的信任[2]。案例课程总课时为三个学期，舞蹈种类共六个。课程安排时，教师遵循难易适中原则，并合理组合步伐、动律、手位等元素，全面拓展学生创造力、强化学生创新意识。
2.2备教材
中国舞课程的教材知识点总结为两部分，即理论知识部分和舞蹈训练部分。幼儿舞理论知识包括舞蹈术语记忆、幼儿舞与幼儿教育关系分析等；幼儿舞训练包括基本手位及脚位学习、元素组合训练、舞蹈编创等[3]。
2.3制定教学目标
知识目标：掌握中国舞文化知识和专业知识。情感目标：培养专业学生舞蹈情感，希望学生在舞蹈艺术熏陶下丰富情感体验，并强化审美能力。
2.4教学过程分析
2.4.1课件制作
舞蹈教师放映SPOC视频，视频内容为《波浪》舞蹈短剧，教师要求学前教育专业学生认真观看视频，掌握手臂摆动要求以及舞蹈节奏。接下来，舞蹈教师引导学生学习SPOC视频内容，以图片形式分解《波浪》手臂动作，让学生掌握手臂弯曲度、运动节奏、手型。然后专业学生在规定时间内模仿练习，掌握手臂运动规律。最后进入分组讨论、分组练习环节，让学生通过交流互相借鉴经验。
2.4.2线下教学
各组学生在实体课堂上展示练习成果，并提出《波浪》手臂动作练习难点。舞蹈教师先点评、后答疑，以学生能够接受、理解的方式帮助学生内化舞蹈动作，让学生结合自身情况掌握手臂摆动技巧，以及手臂控制力度。实际教学中，舞蹈教室对每位学生“大波浪”动作、“小波浪”动作逐项指导，让学生养成眼随手动这一表演习惯。与此同时，教师为各组学生布置柔韧性练习任务，通过拉伸来增强身体灵活性、减少舞蹈表演中能量消耗，使舞蹈美感全面显现。
2.4.3线上赏析
教师公开播放SPOC中国舞手臂练习的相关视频，以此强化学生赏析能力。欣赏教学中，舞蹈教师渗透新知，让学生思考：“手眼协调动作注意事项有哪些？”然后通过生生探究、师生探究来回答这一问题，最终学生能够领悟眼睛传神、动作被神韵支配、形神兼备等真正含义，进而学生舞蹈表演水平会循序式提升。赏析过后，舞蹈教师鼓励学生录制短视频，将中国舞手臂练习动作以视频形式呈现，这既能锻炼学生信息软件操作能力，又能为舞蹈教学信息化评价提供便利，使舞蹈教学效果达到预期。
2.5舞蹈教学反思
SPOC课程在学前教育专业舞蹈教学中应用，能够弥补传统教学法不足之处，让学生在舞蹈课程上收获理论知识、掌握舞蹈练习技巧，实现舞蹈理论与实践有机融合的教学效果。然而SPOC课程实践经验较少，高校舞蹈教师实际教学中应深入探究、全面总结，以此提高SPOC课程资源利用率，取得舞蹈教与学的良好效果。
结论：综上所述，高校学前教育专业教师以SPOC为基础进行舞蹈教学，满足专业学生理论知识学习、舞蹈动作训练等需求，确保舞蹈教与学工作良性开展。随着高校信息化教学改革的不断深入，SPOC课程在舞蹈教学中会深度应用，这有利于提高学前教育专业学生的舞蹈表演能力，进而为幼儿教育事业繁荣发展贡献绵薄之力。
参考文献：
[1]李旗.基于学前教育专业舞蹈教学的特征与策略研究[DB]. https://www.kj009.net.
[2]杨倩.关于高校学前教育专业舞蹈基础教学改革探讨[J].艺术科技,2019,32(10):232.
[3]顾慧雯.高校学前教育专业舞蹈基础教学改革[J].教育教学论坛,2019(02):120-121.
