谈谈技校语文课堂学生职业能力的培养
众所周知，技校学生学生学习基础薄弱，大多数是在中考中没有挤上普高的“独木桥”，学习基础较差，初中毕业生应有的语文知识，如字词、句段、篇章、修辞等基本知识掌握得非常不好。有些学生读课文甚至连常用字都不认识，更不用说基本的语感、逻辑知识了，基本的写作能力和思考能力也没有。所以说，针对这一情况，我们除了培养学生的语文学习能力外，还要针对学生毕业即就业的现状，在具体的教学过程中，根据职业教育的特点，遵循“以人为本”的教育理念，在传授学生文化知识的同时，注重职业能力的培养，让学生能够学以致用，提高就业能力。
一、利用现有教材，大胆创新，构建新的课堂模式。在以素质教育为中心的今天，我们应当摒弃传统教学模式，要有“一切为了学生，为了学生的一切”的观念。一名真正的教师，其教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归，将被动的接受式学习转为主动的研究性学习。教师要把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，自主构建知识，最大程度地激活思维，培养能力。一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，在职业学校中，语文教学在传授知识的同时，也应该强调其应用性。所以语文教师应根据各自学校的培养方向，勤于思考，引导学生积极进行质疑、分析、解决问题，锻炼学生的思维，为其将来踏上社会奠定基础。如感人至深的《一碗清汤荞麦面》，大多数教师都将授课的重心放在“表现了母子三人在突然遭受厄运之后顽强不屈、奋发上进的精神”上，却很少有人关注饭店老板人性化的经营之道。对于中职学生来说，后者的价值显然要大于前者，不仅能提高他们的学习兴趣，更能为将来的工作提供一定的指导。
二、要注重人文素养的渗透，陶冶学生情操。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可见，人文教育应是语文课的重要任务之一。中职教育培养的学生在学习任务完成后直接踏上工作岗位，所以语文教师应将课堂当作学生思考、认识、理解、体验人生的舞台。如教材中的《孝心无价》《爱国的理由》《我的空中楼阁》等篇目，教师应深入解读文本，和学生共同赏析，激发共鸣，营造和谐、愉悦、平等的课堂氛围，这对净化学生的灵魂、砥砺学生的意志等有积极作用。
1、丰富多彩的语文活动是提高学生课堂学习兴趣的重要途径。教师要树立“以人为本”的理念，联系学生实际，改变教学方法，利用丰富多彩的语文活动来开发学生的思维，激发学生的学习兴趣，也为学生将来的为人处世、沟通交流打下良好的基础。课前2分钟演讲、朗诵比赛、成语接龙、三句半、故事会、课本剧等活动，不仅能活跃课堂气氛，加强同学间的交流，锻炼学生的听、说能力，还能增进师生间的感情。记得有节课，给学生讲对联，先讲了规则，然后就开玩笑地出了个上联：“在上是仙”，横批是：“猪八戒”，结果很多学生都对出了：“在下是猪”，全班哈哈大笑。但有一个学生却是这样对的：“足下是猪”！全班同学对“足下”“在下”的区别有了深刻的认识。丰富多彩的语文活动，不仅会开阔学生的视野，充实学生的知识，更重要的是能使学生进一步认识自己，认识社会，提高对事物的判断能力和语文实际操作能力。
2、激发学生的写作兴趣，提高写作能力。写作能力不仅是学生语文能力的体现，更是一个学生综合素质的体现。作文教学中,教师要教师应想方设法调动学生的写作积极性，减少其厌写情绪，激发其写作兴趣。一是采用灵活多变的作文形式让学生对写作产生兴趣。中职作文教学不能像中学那样着重训练三种文体的写作，而应鼓励学生“我手写我心”，以自己丰富多彩的生活充实作文的内涵。周记就是一种很好的形式，体裁不拘，题材不限，题目自拟，可以让学生充分投入到写作之中。通过这种训练，学生的观察能力、思考能力会得到提高。教师要根据学生的实际情况和专业特点激发兴趣，提高应用文写作能力，如班级活动计划、班级规章制度、社会实践活动策划书的写作能力。这样的训练既提高了学生的参与意识，又提高了写作能力。二是要建立全方位的激励机制。针对学生写作水平不高的状况，教师要善于用欣赏的眼光看待学生的作文，不像像对待一个作家的文章那样去苛求，要学会用“放大镜”寻找学生习作中的亮点。哪怕是一个词语的恰当运用，教师都应当给予肯定。总之要多些表扬，少点批评；要勤于讲评优秀的习作，促进写作技巧的交流，激发学生创作的欲望；可以组织文学沙龙，定期活动，营造良好的写作氛围；可以成立文学社，发表学生的习作，增强写作自信。通过这些措施，学生得以提高写作兴趣，并逐步提高写作水平。
3、要注重学生阅读能力的培养。当今社会，网络文化、快餐文化大行其道，对不喜欢逻辑思维却又好奇心重的学生来说具有强大的吸引力，卡通漫画、时尚杂志、口袋书成了学生阅读的主要选择。《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出学生应具有“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力,具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。”教师应当将培养学生阅读能力作为重要的教学目标来落实。首先，利用课堂，激发学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星”。要达到这一目标，最主要的场所就是课堂。教师声情并茂的朗读，引人入胜的导语，授课过程中的旁征博引等，可以极大地激发学生的阅读兴趣。如讲授《纪念刘和珍君》一文时，将林语堂《悼刘和珍杨德群女士》中的语句导入新课；简介鲁迅的时候，引入林语堂《鲁迅之死》中的评价。作业也是激发学生阅读兴趣的一个有效手段，讲《水调歌头•中秋》的时候，笔者的一个作业题目是“明月几时有，李卫东的《人类曾经被毁灭》会告诉你一个匪夷所思的答案”，于是学生纷纷下载此书寻找答案，甚至有学生两天足不出户读完了这本书。
其次，利用教材，传授学生的阅读技巧、方法。教材是教师教和学生学的主要凭借。在培养学生阅读能力方面，教材的作用不应忽视。现行教材每单元基本上都有精读和自读两个模块，教师要帮助学生在精读模块中习得的阅读技巧、方法在自读模块中实践、强化。对精读课文，老师要采用范读、诵读、默读等方式，让学生深入其中，产生共鸣，领会到文章的精妙之处；要让学生学会质疑，进行思索，认真批注，逐渐养成良好的阅读习惯。对自读课文，教师要用心设计思考题，让学生活学活用，培养阅读成就感，提高阅读的兴趣。最后，利用学校文化建设，创设良好的阅读氛围。“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对人的影响之大，阅读也是如此。教师可以建立图书角，鼓励每个学生将自己喜爱的图书带到学校来，实现资源共享。当然，老师要对带来的图书进行筛选；可以利用校园广播站，播放学生推荐的美文；可以组织读书会，指导阅读方法，提高阅读质量，营造良好的阅读氛围。有了良好的阅读氛围，可以提高学生的阅读兴趣，提高阅读能力，储备并运用获得的知识和信息，形成继续学习所必需的迁移能力。
