语文课堂因“动态生成”而精彩
“动态生成”是新课程改革倡导的核心理念之一，它要求教师在教学时不应只是机械地静态地执行预设方案，而是用变化的动态的观点来看待课堂教学，实现生生互动、师生互动，从而实现师生共同成长的教学方式。“动态生成”关注学生的发展，突出显示在课堂上的能动性、差异性和创造性，尊重学生在课堂上的独立人格。动态生成追求课堂的真实、自然和师生关系的融洽，从而达到师生共识、共享、共进的教学高境界。那么怎样做才能使语文课堂精彩生成呢？
一、 弹性预设促生成
平时我们进行教学设计时总喜欢环环相扣。课堂上要学习哪几个问题，该怎么问，学生可能会怎么答，答问和问题之间如何过渡，要展示哪些图片，要播放哪些视频或音乐，要怎样小结等等，考虑得十分周详。上课时按部就班，逐项进行。这种僵化教条的教学模式怎能有精彩生成呢？不可否认，课堂需要预设，预设和生成是互相依存相辅相成的。预设是生成的基础，没有充分的预设，就没有精彩的生成。生成的课堂离不开教师课前精心的预设。但面对一个个鲜活的生命，过于周详的预设反而是一种束缚。因此我主张预设不妨粗线条一些，可根据教学内容多预留一些时间空间给学生，让学生凭自己的理解去感悟、去创造。课堂上只有学生行动起来了，课堂也才会活跃起来。这样的课堂才会产生生成的火花。
二、 创设情境促生成
学生由于年龄小、经历的事情少，知识、家庭背景、个性、兴趣等方面的原因，对有些知识，特别是他们陌生的或年代久远的知识领悟起来难度很大，这时教师就应适时创设一个他们熟悉的认可的情境，让学生融入其中，设身处地的思考问题，才可能让学生有所领悟。比如学习巴金先生的《小狗包弟》，课堂上我先让学生讨论如果自己写小狗会写些什么，表达什么，然后再让学生认真阅读课文，看巴金先生写小狗时从哪些方面选材，要表达什么，从而引导学生更好地理解巴金先生勇于自我解剖的崇高品质。再如学习《孔雀东南飞》我通过多媒体播放小提琴协奏曲《梁祝•楼台会》，先在课堂上营造一种悲伤的气氛，然后由梁山伯和祝英台的凄美爱情故事导入课文，最后让学生在如泣如诉的曲调中诵读全文。读完之后，全班同学静默无声，表情黯然。显然，学生被音乐和课文的凄美深深打动了，他们在静静地体味、消化，并把它转化为自己的生命体验。
三、 点燃激情促生成
学生在课堂上不仅要学书本上的知识，更要体验情感上的交流—学生与文本（作者）的交流，学生与学生的交流，学生与老师的交流。教师在课堂上也不仅是传授知识，更要引导学生去体验情感—结合自己的生活体验去领悟文本中所蕴含的充沛情感。优秀的教师应该擅长借助文本点燃学生激情。只有充满活力、激情燃烧的课堂，才能调动学生学习的积极性、主动性，让他们融入其中，勤于思考，从而触发灵感，生成自己的情感体验。如在教授《大堰河—我的保姆》一课的重点“体会作者深沉的感情”时，我设计了三个环节：一是让学生回忆学过的歌颂母亲的篇章；二是让学生仔细阅读课文，看看作者是如何刻画“大堰河”这一感人至深的形象的；三是联系自身，说说自己的母（父）亲。第一个环节以通过已有的知识调动起学生对母亲的情感；第二个环节引导学生透过文本去体会作者对“大堰河”的赤子深情；第三个环节是由人及己，情感迁移，把这种的感情内化成自己对母亲的爱。整个过程以情感为主线，借作者之情去点燃学生心中之情，从而引导他们珍惜母爱，珍惜亲情。
四、 捕捉偶发促生成
课堂不可能永远向着教师设想的方向发展，一些偶然发生的事情会干扰正常的课堂秩序。如何处理这些偶然发生的事情可以体现教师的教学机智。处理不好，不仅破坏了正常的课堂秩序，而且影响力师生关系，降低了教师的威信；处理得当，不仅可以维持正常的课堂秩序，提高教师的威信，而且还能使学生向着新知迈进。记得有一次我正在上课，教室的门被猛地推开，学校管卫生的一名教工站在门口大声对我说：“老师，你们班的卫生区还没打扫。”我还没来得及说话，学生已嘘声一片，有的学生已张口叫道：“出去！”“出去！”“我们正在上课。”不耐烦和厌恶之情溢于言表。教工听了学生的话也非常生气，就要和口出怨言的学生争吵。我赶紧把教工劝走。回到教室，我没有按照既定的预设继续上课，而是就这件事展开讨论：1、学校安排的卫生区我们打扫了吗？2、教工在上课时间闯进教室对不对？如果闯进教室的不是教工而是校长，大家还会是这种态度吗？3、大家的这种态度表现了我们怎样的心理？随着讨论的展开、深入，同学们逐渐地认识到了自己的错误和不足：没有很好的履行职责、不懂得尊重别人、不能平等待人、遇事不冷静等等学生能有这些认识，我感到很欣慰。正是因为及时捕捉住这个良好的生成资源，才激发了思维的火花，促使他们去思考生命、生活，从而使他们获得这些重要的感悟。
总之，学生是学习和发展的主体，他们呈现在课堂上的言行举止、喜怒哀乐都是弥足珍贵的教学资源。教师只有一切以学生的发展为本，精心预设，把握时机，顺势而为，充分调动学生学习的能动性、创造性，才能使课堂焕发出生命的活力。
内容摘要：“动态生成”是新课程改革倡导的核心理念之一，它关注学生的发展，追求课堂的真实、自然和师生的共识、共享、共进，从而使语文课堂焕发出生命的活力。
关键词：语文课堂 动态生成 生命活力
