抓礼仪教育，塑健康人格
我们中华民族素有礼仪之邦的美称，她五千年悠久的历史，不但创造了灿烂的文化，而且也形成了古老民族的传统美德。 但是，现在的学生却往往缺失了最基本的礼貌礼节。我们职业学校的学生更在很大程度上存在这样的问题。不管男生还是女生出口成脏、对面不识人、一不如意动手打人等不文明行为随处可见，见怪不怪。我们一贯引导学生学习规范，学会做人，教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好少年，但似乎收效甚微。
如何开展文明礼仪教育活动呢？ 我认为应从以下几方面抓起：
一、加强班主任教师的个人素质
班主任是教育教学的基本单位，是学生学习礼貌礼节的组织者和指导者，班主任的基本素质是决定学生是否能全面健康成长的主要因素。但现在一些班主任教师的自身整体素质相对欠缺，在教育学生的过程中不时有不文明的举动出现，在学生中造成了不良影响。因此，班主任教师的人选应该慎而又慎。
应要求班主任为人师表作示范。修订“师德规范”，建立“文明教师评比制度”，制订教师“待客礼仪”、“对待学生礼仪”。要求教师对学生：一张笑脸相迎，一句好话回应，一双眼神鼓励，一颗爱心相待。以良好的仪表风范为学生作榜样。
二、调动各科教师教书育人的积极性
学科教师是不容忽视的德育工作者，各学科教师的一言一行也在很大程度上对学生的人格塑造起的极其关键的作用。学校以教学为主，教师在各科教学中结合各科特点，遵循知识传授与思想教育相一致的原则。学科教师应以知识为载体，实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果，有机地进行礼仪教育。如：语文科《争吵》一课教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改……；英语科结合句型教学，帮助学生掌握“向别人借东西时，不小心碰到别人时，为别人提供帮助时……”的礼貌用语。数学科指导学生采用礼仪教育中的各种数据编题、计算。体育科在教学过程中进行集队时、示范时、练习时、竞赛时的礼仪行为训练等。各学科在教学过程中结合课堂常规进行礼仪行为训练及礼仪教育，可使学生得到持久的多方面的潜移默化的影响，起到激情育意的作用。
三、调动服务者育人的积极性
学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。无论是食堂的服务人员、实验室的管理人员，甚至是负责清洁工作的“大嫂”，他们在校园的所有表现都会在学生的心灵写下了一页。因为在学生心目中他们也是教育工作者中的一员。学生在校耳濡目染的感受他们的一言一行，并且模仿他们的言行。我们要求学生爱护校园卫生，管住自己的“口”和“手”，可是我们教工呢？做到了“口不乱吐”、“手不乱丢”吗？在很多的校园里，随地吐痰、不分场合的吸烟、丢烟蒂、扔纸屑、接打手机，甚至随口而出的脏话••••••。 要是教职工都能在时时刻刻注意自己动作、语言，用它来时刻影响自己的学生，对师生的礼仪要求会整体上升一个台阶，礼仪教育会达到事半功倍的效果。
四、积极与家长配合
礼仪教育要取得整体效应，就要使家庭教育影响与学校教育取得一致，形成合力。父母是孩子的第一任教师。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。家长的言传身教对学生的影响更大，更直接。应该充分利用家长学校这个跳板搞好学校和家长之间的沟通和联系。做到教育原则一致，内容互补，时空充实。因此在礼仪教育中，我们多次向家长明确礼仪教育的目的，希望家庭礼仪规范。让家长懂得良好的行为养成教育对学生健康成长的重要性，并掌握礼仪训练的内容和方法，由家长们配合学校对学生进行“家庭礼仪”、“孝敬日礼仪”的行为训练、评价，有效地帮助孩子逐渐养成良好的习惯。
五、从常规训练入手，使文明具体化。
要让学生具有良好的文明行为，就必须首先学习中学生日常行为规范，只有让规范深入人心，才能顺利实施规范。为此我在班级教育中就规范向学生进行了广泛的宣传，深入的学习。对学生进行系统的规范学习后，为让学生真正掌握规范的内容，运用规范待人接物，我还对学生的行为进行了严格训练。如：
1. 全校性集合排队，进场秩序的训练。
2. 做操动作规范，整齐化一的训练。
3. 站、立、行的军事化的训练。
4. 每节课上课和下课时敬礼、问好姿态的训练等等。
六、榜样示范，用榜样正面诱导
关于教育孩子，英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该作或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说它们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。我根据学校的周教育重点和学生的实际，每周分重点、分专题对学生进行礼貌礼节的学习教育，使礼节学习更细致，更深入。结合突发事件或典型事件，通过讨论，批评和自我批评对学生进行人格教育。例如通过考试作弊的问题对学生进行诚信教育等。
我们学校的办学宗旨是“让每个学生得到发展”，而在培养合格加特长人才的过程中良好人格的养成应该是首要得到发展的。即教会学生如何做人，只有先做好一个人，才能做好学问。
