基于一体化教学的学习任务开发
基于一体化教学的学习任务开发
[摘要] 学习任务是实施一体化教学工作的载体，没有学习任务一体化教学就无从开展，更不用提持续改进。那么提取典型的学习任务就显得尤为重要。学习任务的开发要有典型性，趣味性，实用性实现模块化。我们要以项目为导向，以工作任务为驱动，跨越工种，跨越专业，建立模块式教学体系，培养多用型人才，适应企业发展需求。
[关键词]一体化 学习任务 模块化
[正文]
一、一体化课程改革环境
人力资源和社会保障部的文件提到“深化技工院校教学改革，提升办学水平，推进一体化教学改革。逐步建立以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系。作为技工院校的实习指导教师通过参与一体化课程体系构建于实施，可以实现课程、教学、师资、场地、评价、管理的持续改进，提高教师综合素质，提高学生综合能力。提升服务企业和经济社会发展的能力，一体化的教学的推进工作起到了重要的推动作用。
二、一体化课程体系构建与实施的九件事
1.确定专业领域
2.确定典型学习任务
3.转化一体化课程
4.描述一体化课程
5.学生工作页的开发
6.准备课程的实施
7.实施与评价
8.改革管理模式与评价
9.持续改进
学习任务是实施一体化教学工作的载体，没有学习任务一体化教学就无从开展，更不用提持续改进。那么提取典型的学习任务就显得尤为重要。
三、典型学习任务的提取
本文以铣床中级工10周的一体化教学为例，制定精密机用平口钳加工模块提取出夹紧块、挡块、活动钳口、固定钳口、底座五个工作任务。一体化任务的提取必须符合下面几方面的要求。
1.符合国家的考核大纲。
本任务是根据铣床中级工职业鉴定考核标准，根据一体化教学要求，注重培养学生的综合能力进行任务转化，如下表
2.任务的典型性，趣味性，实用性。
平口钳的加工内容不仅涵盖了中级工的加工要求，而且还能在本任务的基础上进行扩展。学习任务的设计，特别是低年级的学习任务设计，尽可能体现趣味性和实用性，以提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有引起学生足够的兴趣学生才会投入更多的精力去学习。同时还应注重任务提取的任务的实用性，在通常的技能训练加工出来的零件很少能够转化成能够使用的产品，造成较大的资源浪费。只有加工出能够能够具体使用的零件，学生才会有成就感和满足感。
3.课程结构模块化。
课程结构的模块化就是要形成若干个类似于平口钳的任务模块建立的模块库，并且能够根据不同学生情况进行不同的组合以达到预期的教学目的。学生在完成模块化的任务后，不仅能完成单件零件的生产，还要考虑零件的装配，修配，及互换性等因素，这样更加能贴近于企业的生产实际。并且学生通过一整套零件的生产和装配，能够更好的知道自己在加工生产过程中需要注意的事项，更容易培养和提高学生的综合素质。
学习任务的开发还要遵循以下几个原则
1.每个学习任务是一个相对独立的工作任务，必须有完整的工作过程；
2.学习任务的载体必须有较高的教学价值，既可以在行业企业中寻求，也可以在生活中寻求，同时根据学校实际办学条件寻求；
3.学习任务之间的关系既可以是并列关系，也可以是递进关系，但必须是按由容易到困难、由简单到复杂、由小到大的顺序排列，后面的任务可以涵盖前面的任务；
4.学习任务的学习目标尽可能不重复，但学习任务的目标必须高于或等于一体化课程的目标；
5.任务的可实施性，一个任务的最终目的是要能够实施，在学习过程中使用。一个无法实施的任务是没有价值可言的。
四、今后的设想
一体化教学模式采用行动导向教学。传统的技能训练大多只能提高学生的机床操作熟练性和单一的能力培养，一体化教学恰恰改革了这一弊端。由于现今的企业需求大都是一专多能的高素质复合型人才，所以在现今一体化改革的背景下，我们要以项目为导向，以工作任务为驱动，跨越工种，跨越专业，培养多用型人才，以培养学生综合职业能力为目标，建立一套新的模块式课程体系。培养出更高素质的适合现今现代化企业发展需求的人才。
[参考文献]
《技工院校一体化课程体系构建与实施》
《国发2010年36号文件》
《人社部发2010年57号文件》
《中组发2011年11号文件》
基于一体化教学的学习任务开发.doc
