创设“真实”情境，成就精彩课堂——浅谈小学信息技术情境教学的误区与对策分析
摘要：纵观信息技术教育的发展，情境教学同其他学科一样迅速地融入到课堂教学中。创设情境，是当今课堂教学的基本手段，其形式也越来越多样化。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，很多老师走进了创设情境的误区，因此如何创设有效的课堂情境是我们每一位教师需要学习和认真思考的地方。本文就我近年来在信息技术课堂教学实践和听课经历，试图对信息技术课堂教学中出现的一些无效情境创设加以分析、归纳，力求创设的情境有价值、有实效，使得教学课堂充满活力，真正体现新课程理念。
关键词：情境教学 误区 对策 有效情境
情境教学是教师为了发展学生的心理技能，通过调动“情商”来增强教学效果的教学策略。在信息技术教学中，选择恰当的素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的教学情境，是非常重要的工作。在课堂教学中，很多教师都注重以“情境创设”作为激发学生学习兴趣的敲门砖，激发他们的求知欲，课堂因此多了人情味，多了趣味性，多了高效性。但是，有的教师只把它当作点缀，甚至还有一些教师因此迷失了教学的方向。
一、情境创设中出现的几种误区
（一）教学情境与教学内容貌合神离
情境创设必须要以学习目标为中心，然而有些教师在教学过程中，所创设的教学情境游离于教学主题、教学过程之外，不仅不能发挥情境的功能，甚至还成为课堂教学的干扰因素。
1、 创设的情境游离于学习内容之外
教师把“创设情境”仅仅看作提高教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生信息素养的重要作用。
如在教授《南极探险》时，我首先利用课件出现一只可爱的小企鹅，“今天我们要和小企鹅一起去南极探险”。欣赏图片后，再由“可爱的小企鹅”出示任务1，任务2……让学生用拼音在写字板中续写这个神奇的探险故事。情境的创设与教学内容貌似相关，实则毫无关系。结果，学生兴趣不大，用拼音打字的时候有很多同学没有完成，教学效果并不理想。
2、 情境创设徒有其表、牵强附会，并没有起到很好的教学效果
一些教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“苦想冥思”，却没有起到应有的作用。我曾在《复制图形》试教课上，创设了一个和圣诞老人去雪地里玩的场景，但做练习时，我为了配合情境，设计了圣诞礼物（画一副气球图或葡萄图），这个练习显然与一开始创设的情境有些牵强了，学生完成得并不理想。后来，我在另一个班上课时，把礼物这个环节换成“圣诞老人分发礼物，让同学们帮着一起分发”，果然学生的学习积极性空前地高涨起来。
所以，并不是创设了情境就会起到满意的教学效果，只有符合学生，符合课堂实际的情境才会起到很好的教学效果。
（二）创设情境别脱离或忽视了学生的年龄特征
有些老师在创设情境时，忽视了不同年龄学生的生理、心理特点、认知水平，把在低年级受欢迎的素材、教学情境搬到高年级来使用，或把相同的教学情境在不同年级段频频使用，其效果是可想而知的。
二、怎样合理地创设教学情境
兴趣是学生最好的老师。我们知道小学信息技术是以培养学生的兴趣为主要教学任务的。但是过于追求趣味性而忽视信息技术教学中的目的性与工具性，也需要教师在教学情境创设中要牢牢把握信息技术教学的价值性、实效性。要使创设的情境有价值、有实效，至少必须注意以下几点：
1、求真
真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些教学气氛，更不在于额外添加噱头，更加不在于哗众取宠。因为真实的课堂应该面对学生真实的起点，展现学生真实的学习过程。创设自然真实、贴近学生实际的情境。即使是现在的公开课也在力求扎实、朴实。
2、 求简
情境的创设应该为信息技术教学服务，有时三言两语的情境描述或提问、或猜谜或从生活原型引入，就无须复杂的多媒体课件。冗长的情境导入，不仅占用了课堂时间，也更易使同学们产生审美疲劳，产生“耐药性”，以后的情境创设就不得不精彩。教学就如平常生活，简单有效才是真的。不然只停留在形式上的热热闹闹，并没有激发起学生深层次的思维，一节课下来，学生收益很少。很多时候，老师所创设的情境，简明实用，学生却能在不断地尝试中，感受成功，体验学习计算机的快乐。
3、求实
教师根据教学内容，尽量创设生活化的情境，使学生感受到信息技术中有生活，生活中有信息技术，提高学生对信息技术的认识。并鼓励引导学生将学到的信息技术知识应用到实际生活，去解决实际生活中的问题，从而达到激发学生学习信息技术课程的兴趣。
总之，创设教学情境要特别关注学生的接受能力，要充分考虑教学条件、学生生活实际，形成学生积极的探究态度，提高探究能力。情境创设的确以其独有的优势能有效地提高教学效率，但如果运用不好，只重视外在形式，反而成了有效教学的绊脚石。如何让学生高质量地参与学习，真正发挥情境的价值，是我们今后应当深入思考的问题。
参考文献
1．施燕华《信息技术课堂情境设计初探》——《中小学电教》2006.4
2．章璋明《把握信息技术教学中情境创设的要点》 —— 《信息技术教育》2007.4
