浅谈关于中职学校网络技术专业开设Fedora课程的探讨
关键词:Fedora项目教学 任务驱动 分层教学 教学方法
摘要:文章首先分析了中职学校开设Fedora课程的必要性与可行性，然后从中职网络技术专业学生就业岗位职业能力入手制定教学内容，最后重点探讨了Fedora课程的教学方法与手段。
Fedora Core的前身就是Red Hat Linux，它是Red HatLinux个人版。可能由于Fedora系统和人们习惯使用的Windows系统在操作与界面上存在较大的区别，给教学带来较大闲难，因此中等职业技术学校计算机网络技术专业开设Fedora课程的寥寥无几。近年来，随着Linux在我国各行各业运用的不断普及，市场对Linux人才的需求不断升温，在需求层次上也显得更加丰富，坚持以就业为导向的中职教育必须紧跟时代的步伐，积极应对变化，培养符合市场需求的人才。
一、中职学校开设Fedora课程的必要性与可行性
鉴于Linux强大的网络优势、安全性和稳定性，其应用范围的迅速扩大，企业对Linux技术人才的需求空前膨胀，但与广阔的市场需求相对的却是Linux人才的严重匾乏，据估计，未来五年内我国Linux人才缺口将达到120万。
中职学校网络技术专业毕业生主要面对的工作岗位是网络管理员，网络操作系统平台管理与维护能力和企业应用服务器的管理与维护能力是该工作岗位的核心能力，而Fedora课程所培养的能力正是对这一核心能力的有力支撑。掌握了Fedora基本知识的中职学生能更加得心应手地胜任未来的工作岗位。
二、中职学校开设Fedora课程的教学内容
中职学校的Fedora课程教学内容根据中职学生的知识结构及未来所面对的工作岗位特性来进行选择与组织。经笔者的实践研究，总结出要实现两个能力目标的培养必须掌握十项知识技能，再经过与相关Fedora教材内容的比照，归纳出涵盖十项技能的十个知识模块，分别是:网络接口配置方法、文件系统及磁盘配额的管理方法、Iptables配置及管理方法、用户与群组管理方法、Samba服务器配置方法、FTP服务器配置方法、DNS服务器配置方法、Apche服务器配置方法、DHCP服务器配置方法和邮件服务器配置方法。
三、 Fedora课程的教学方法与手段
确定了教学内容后，关键问题是如何使学生能更好地掌握这些知识模块以及如何结合实际应用使学生对所学知识能够学以致用。
1、采用以项目教学导入，任务驱动的教学方法
项目教学法是建立在建构主义和情景学习理论基础之上的体现行为导向教育理念的教学方法，即在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，从信息的收集、方案的设计、项目实施到最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。为了确定项目任务，针对上面归纳的Fedora课程教学内容，笔者以真实的工作任务为依据，根据目前中小企业相关服务器的具体应用，将知识模块重新组合，形成既能涵盖知识点，又能体现工作岗位典型任务的三个综合应用项目:文件服务器、网站服务器、邮件服务器的设计与管理。
但以中职学校学生的知识结构和能力水平，仅以项目教学法开展教学是不切合实际的，因此要把这三个综合项目分解为具体的教学任务单元，开展以项目为导向的任务驱动教学。 “任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。任务驱动教学法的关键是教学任务的设计，为此，笔者与一些校企合作企业相关工程师进行多次的商讨，将设计出的三个项目分别分解为若干个相对独立的任务，再对这些任务进行归纳、分类，整合为共同性的任务，最终形成了十一个教学任务单元。这样在教学中以三个项目教学为引领，以分解出来的教学任务为驱动组织教学。
2、把握两条主线，体现分层次教学理念
分层次教学是指根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。实施分层次教学非常符合中职学校学生知识结构水平参差不齐的现状，也适合Fedora课程自身的特点。Fedora提供两种操作界面:图形化操作界面和使用Shell命令的字符操作界面。前者操作简单、直观，学生容易接受;后者运行速度快，占用系统资源少，但对操作者英文水平要求较高，学生学习难度较大。但在Fedora课程教学中要以这两种界面的操作为两条主线贯穿始终，因此，在此课程中推行分层次教学的方法是有必要的。具体实施办法，首先，结合任务驱动教学将每次的教学任务分为三个层次:基础任务、进阶任务和挑战任务。然后，主要通过采用班内分层次教学方法，对班级学生进行摸底，按照学生知识和能力水平分成三组:基础组、进阶组和挑战组，在教学中实现不同的教学目标。
3、设置过程性与项目化的考核机制
课程考核作为教学活动的重要环节，不仅具有诊断功能，还具有激励功能。对Fedora课程的考核采取过程性考核与项目化考核相结合的方式。过程性考核是指对学生平时学习的跟踪考核，由课程学习、阶段测评、出勤情况、平时表现四部分组成，各部分所占分值的比例可让学生参与共同来制定，如课程学习占30%，阶段测评占30%，出勤情况占15%，平时表现占25%。项目化考核是指以大作业的形式布置给学生，随着课程的深人，逐步完成项目的构建，并以项目的形式提交给教师批阅和学生讨论互评。考虑到中职学生的能力水平，在本课程中项目化考核是让学生在学期末从前面所提到的综合应用项目中自行选取一个，并在规定时间内完成项目的构建提交给教师批阅。
