中技数控加工专业车工实习教学浅谈
摘要：技工学校的在校学生年龄都在16岁-19岁之间，绝大多数新生在入学时，还正处于“未成年人”的行列，怎样才能使这些从未接触普通车工技能的学生能较好得掌握这门技能，本人在长期的普通车工生产实习教学过程中，积累一些经验，供大家借鉴。
关键词：中技 车工 实习教学
引言：首先进入技职校的学生都已选择了自己未来的职业，学生在校学习主要是为将来更好的就业做准备。学校在教育过程中应重视培养学生具有良好的职业道德、职业纪律、职业习惯、忠于职守的敬业精神；要让学生掌握专门实用知识和技能、技巧，成为各类社会职业所需的实用人才。
然而这一部分学生与普通高校学生相比，有着一定的特殊性，一是学习基础差异明显。技职校往往是在普通高校之后再招生，学生入学成绩较低，部分学生学习基础相对较差，学习能力相对较弱，学习主动性不强，学习上仍然比较依赖于教师和教材；在行为上自我约束力不强，思想活跃但相对散漫。二是部分学生学习目的不明确。进入技职校学习特别是学习技能是一个全新的开始，学生对此非常的陌生，而他们中的一部分学生来校学习是受父母的逼迫，并非心甘情愿，所以就很难确立明确的学习目标。三是新入学学生年龄较小，身体机能和心智技能都未发育成熟，而车工技能需要操作者有一定的专业知识和不怕苦、不怕脏的吃苦耐劳精神。综上所述，这一阶段的教学需要教师特别关注以上问题，通过不同教学手段，以达到事半功倍的教学效果。
正文：在多年的教学中，本人通过不断的探索和实践，特别是对新入学的学生教学，积累了以下经验：
首先，在教学内容上作相应的调整。
以往的教学安排，实习第一课为“安全文明生产知识学习”，这节课对于新入学的学生来说，课本上安排的内容太过于专业化，没有实践经验的学生很难懂；有时为了贴近学生，教师在讲课时也会用以往发生的一些安全事故来举例，血淋淋的场景的描述，在学生心里留下了可怕的阴影，结果适得其反。
通过多年的实践，本人把实习第一课改为以下内容：
一、介绍实习课特点:实践与理论相结合。
二、强调实习课与理论课的区别：
1、场地不同：理论课的场地主要在教室，而实习课的场地主要在实习车间。
2、开展形式不同：理论课以45分钟为一节课，而实习课以学校的规定和教师的要求来定时间；理论课主要以教师讲为主，而实习课以学生的自主练习为主。
3、学习方法不同：理论课为传统的学习方法，教师讲课、学生听课、课后学生完成作业。而实习课的学习方法却是：教师简单的讲解结合详细的示范动作（包括正确的操作过程以及操作方式等的示范）、学生认真观察教师的示范，然后让学生通过自己的操作实践来模仿教师的示范动作，再通过长时间的自主练习形成自己的动作。
三、提出实习课的纪律要求：
1、一切听从实习教师的安排。
2、班长组织学生排队，以两路纵队的形式进出实习场所，排队的时候要做到：快、静、齐。
3、进入实习场所后，按教师分配的岗位以最快的速度做好实习的准备工作。
4、在实习场所要做到：
(1)、遵守纪律，不追逐、不打闹、不大声喧哗、不做与实习无关的事、不擅自离开实习场所。
（2）、按文明安全生产要求进行规范操作，不窜岗。
（3）、按要求做好车床的保养和实习场所的清洁卫生工作，最后关闭门窗、电源，排队离开实习场所。
通过这一节课的沟通，带领学生做好学习的身心准备，使学生身心放松、心情平静、自主参与到学习中来。而把车工安全文明生产知识安排在以后的每个相关课题中，做到教师有的放矢，学生明明白白。
另外，教师应以教学内容上分层递进、由点到面的办法引导学生恢复学习状态。
每次课前，我都认真钻研教材，把教材中的知识点一个一个罗列出来，让学生一个一个去掌握，把课题中的技术要领一个一个分离出来，让学生一个一个去领会，使学生每次课都明确知道哪些知识点，哪些技术要领。
比如，学习第二单元《车外圆柱面》课题一“车外圆、端面、台阶”，第一项技能就是磨削90车刀。有经验的教师都知道，这部分内容理论上讲解很难懂，特别是要引导学生建立三维立体概念，很复杂。往往有大部分学生很难耐心听完讲解，厌学情绪又要抬头了。所以本人在安排此课题时，理论上只稍作讲解，而把重点放在示范如何刃磨相对合格的车刀，并按磨削顺序把车刀三个面分三次示范，然后在学生有了亲身体会，建立一定的角度概念时，再做详细的理论讲解，之后，学生针对自己刃磨的车刀，找出问题，分析解决的办法，从而刃磨出合格的车刀，为以后刀具磨削打下坚实的基础。
其次，在实习指导阶段，做到精讲多示范。
技校生的学习常规较差，在课堂中很难以良好的精神状态坚持下去，他们时常“开小差”，所以教师要打破以往的教学方式，理论课堂少讲一些，大部分时间用做技能的示范和学生的自主练习。
本人在车工训练课上曾做过这样的试验：同一课题，两个班级，其中一个班级教师讲完操作步骤以及正确的方法后让学生自主练习，结果有的学生不敢动手，即使动手了也不的要领，半天的练习看不出技能有明显的进步，结果导致这些学生产生畏难情绪，练习的积极性也下降了。而另一个班级，教师讲完后，集中进行示范指导，边讲解边示范，在学生操作时，教师又及时给予指导，学生很快就掌握了要领，保质保量地完成训练内容。实践证明，技能训练单凭学生自己发现，是远远不够的，这样易造成学习者的心理压力和障碍，而教师的言语指导结合示范动作更能促进学习者发现技能要领，培养学生的学习兴趣，让学生在学习中体验成功。
接着，教师要注重培养学生的学习兴趣。
要有明确的练习目的和要求，兴趣是最好的老师。如果一个人满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识和技能，他的拓展能力和智力水平都会不断提高。否则毫无兴致地学习，不但浪费时间和精力，还达不到学习效果。因此，教师要善于发展技能教学的兴趣点，让学生喜欢去“做”，同时，学生在练习时，教师要给学生讲清练习的重要性以及目的和要求，不仅要让学生知道“为什么做”和“做什么”，更要让学生知道“怎么做”，以促使学生自觉地、积极地、有目的地练习。
在实习中我们采用各种方式激励学生的积极性。利用宣传栏和学校广播宣传本校优秀毕业学生走向社会参加工作后取得的荣誉，获取的工作岗位，使学生形成竞争观念，危机观念。在具体车工实习教学中重奖那些在实际操作中认真的学生，淘汰极少数学习不认真、实际操作中不认真的学生，把他们转为试读生，如经过一段时间的试读后，还不能改正，则不予毕业。总之，通过各种激励方式，激发学生的自身活力，挖掘他们自身的潜能，并将他们的活力与潜能转为推动发展的动力。培养学生自尊、自强、自信、自爱的精神，使学生明白了要通过刻苦努力学习，勤恳扎实的工作，就能够掌握知识技能，就一定能够成为社会有用的人才。
另外，教师对学生要有全面了解，特别是学生掌握技能的能力有快慢，针对不同的学生，采取不同的教学方法。比如，技能掌握先快后慢学生在练习一种技能时，刚开始技能提高速度较快，后来逐渐减慢。其原因是：第一，对某些技能，学生在刚开始练习时兴趣较浓，注意力集中，练习也很投入，所以技能提高速度较快，但随着时间的推移，学生的兴趣减弱，注意力也不再那么集中，甚至对练习感到厌烦，或者对已取得的成绩产生自满情绪，练习效果就不太明显了。这时，教师在教学中应适时调节学生的练习方式和内容，以提高学生的练习兴趣。要通过教育，使学生明白学无止境的道理，克服自满情绪。第二，在学生进行技能练习时，练习内容中有一部分学生已经比较熟悉，所以在练习初期效果较好，当随着练习的深入，学生可利用的经验逐渐减少，练习显得越来越困难，学生的技能提高速度也就减慢了。因此，在教学过程中，对学生不熟悉的练习内容，教师应多讲解、多示范、多指导、多总结，并注意练习内容间的衔接性。 技能掌握先慢后快的学生在掌握技能过程中，特别是在综合掌握多种技能时，在练习初期由于学生对练习内容不熟悉，或者技能的综合应用能力不强，都会造成学生的技能提高速度出现先慢后快的现象。教师应采取措施使慢的过程尽量缩短，在教学中，要使学生牢固地掌握相应的工艺知识，在增强学生基本技能训练的同时，注意安排一些对学生提高技能综合运用能力起促进作用的练习内容。
最后，在实习教学过程，运用先进的现代化教学手段
如多媒体计算机辅助教学手段，多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。在实习指导教学过程中，可以很好地利用这一先进的教学手段，将很多在学校中无法实施的课题，利用其强大的功能进行展现，使学生在较短的时间里了解到相关的工艺知识和技能特点，拓宽了学生的视野，为今后更好地适应实际工作岗位而打下基础。
总之，教师通过合理安排教学内容，抓好学生的基础训练;采用分层次教学模式，利用现代化的教学设备，实现因材施教等教学方式;并且承认个别差异，让学生明确学习目标，并对学生的成绩通过师生互动、学生互动给予做出及时的评价，激发其积极性，调动学习意愿，引导学生开拓思维，独立思考，独立作业，勇于创新的学习热情，这样才能更好地提高学生普通车工实习操作水平。
结束语： 社会的进步和技术的发展对一线操作人员的技能水平要求越来越高，教师如何更好地在教学中培养学生的技能水平值得进一步探讨。但只要教学目的正确，措施得当，教学手段不断完善，遵循技能教学规律，定能事半功倍，达到预期教学目的。
参考文献：
1、 马万全，袁丽英.对职校生学业状况的调查与细考.职教通讯，2006（11）贴于 中国论文
2、 韩忠宵，贾俊礼.浅析创新教育[J].职教论坛，2003.20
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