《机械制图》的创新式教学
摘要：《机械制图》主要培养学生看图、画图、空间想象能力和应用能力。创新教育的着手点应放在培养学生学习的主体意识、团队意识，实现学生的自主性、能动性和创造性。教师必须采用灵活多变的教学形式来丰富教学内容，吸引学生注意力，提高教学质量。在教学中，教师应当做好“设计师”，将学生放在学习主体的位置上，精心设计教学过程，合理安排作业内容，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，在实践中提高兴趣，达到掌握技能、技巧的目的。
关键词：《机械制图》 教学方法 创新 教师 学生 计算机 CAD
引言：《机械制图》是中等职业学校机械、机电类专业的一门理论性和实践性都较强的专业基础课，既是学生学习后续专业课程的基础，也是学生进行课程设计、毕业设计和生产实习的基础。它主要培养学生看图、画图、空间想象能力和应用能力。
随着我国教育改革由“应试教育”向“素质教育”的转变，随着市场经济的不断发展，社会对人才的需求发生了很大的变化，更加注重学生的综合素质，特别是业务素质、文化素质以及工程实践能力、创新能力和较强的获取信息的能力，为满足社会对这种适应性人才的需求，《机械制图》课程的教学改革与创新势在必行。
正文：创新教育的着手点应放在培养学生学习的主体意识、团队意识，实现学生自主性、能动性和创造性。在教学中，老师应当做好“设计师”，将学生放在学习主体的位置上，精心设计教学过程，合理安排作业内容，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，在实践中提高兴趣，达到掌握技能、技巧的目的。
职校生普遍学习习惯和学习基础比较差，初中没有学过立体几何，而《机械制图》重点就是培养学生的空间思维，因此，对于学生来说，《机械制图》课程比较抽象、枯燥甚至像“天书”，那么，教师就必须采用灵活多变的教学形式来丰富教学内容，吸引学生注意力，提高教学质量。
一． 教学方法的创新
1.星级内容的评定
《机械制图》专业的核心就是“三视图”的形成及“投影规律”，为了让学生能更能好地掌握这部分内容，提高学生学习的兴趣，吸引学生的眼球，让学生在无形之中将这部分内容牢牢掌握，笔者根据每届学生的特点，不断探究着如何能一下抓住学生的注意力，把他们的注意力吸引过来并牢记，采用星级内容的评定就是一个比较好的方法。例如，在讲授这一部分内容时，我先会问同学们：世界上最高级的酒店在哪里？是几星级的？同学们都争先恐后地回答：在迪拜，是七星级的。接下来我会说：那我们今天就学习《机械制图》的七星级课程，三视图的形成及投影规律。
这节课的开头看似不着边际，但实际上，一下子就抓住了重心，把学生的兴趣及好奇心调动起来，拉到了课堂中。
2.将心理学引入课堂
在讲“三视图”的形成及“投影规律”这部分内容时，我先是将黑板比喻成正投影面；将地面比喻成水平投影面，将一侧墙面比喻成侧投影面，那么，如何将空间两两相交的投影面转化为平面呢？教师拿出事先准备好的三投影面体系模型，边讲解边旋转，将水平投影面向下旋转90度，将侧投影面向右旋转90度，再将黑板擦放在三投影面体系中，讲解投影规律即“长对正、高平齐、宽相等”和六个方位。
由于《机械制图》是一门非常活的课程，一定要活学活用，不适合死记硬背，那么怎样才能让学生把《机械制图》的核心内容深深刻在脑海中呢？讲到这里时，我会让学生把书合上，闭上眼睛，并且说，现在，我们就把三视图的形成及投影规律作为一幅动画，深深地刻录在大脑中，以后大家在画三视图时，可以经常把这幅动画片在大脑中放一放，等会老师一边说，大家一边想像刚才黑板擦在三投影体系中的投影及规律。之后，教师用轻缓、低柔、坚定的语调将上述内容再次重复并给予学生积极地心理暗示：“三视图”的形成原理已深深地植入在同学们的脑海中，对接下来的制图学习将会产生事半功倍的效果。这种方法类似于心理学中的“催眠”，让学生在教师的引领下，在自然轻松的环境中，愉悦地接受知识。
3．举例要恰当
在讲主视图的选择原则时，最主要的一条原则就是选择能够反映物体主要的形状特征的观察方向作为主视图的方向。为了能够让学生更好地理解，我通常会问学生：身份证上的照片是从哪个角度拍摄的，学生说：从前面，而且只拍摄头部。我会问：为什么？学生说：因为这个角度最能反映一个人的特征。教师适时地说：是的，主视图的选择也是这个原则。恰当的举例，极易使学生对本部分内容理解与吸收。
再如，讲齿轮模数时，比喻为衣服的尺码，衣服的尺码越大，则各部分尺寸越大，即模数越大，齿轮的各部分尺寸也越大。
在讲剖视图时，将全剖视图比喻为将西瓜一切两半，将半剖视图比喻为将西瓜切去四分之一，将局部剖比喻为买西瓜时，将西瓜切去一个三角口，看看西瓜好坏。
二．培养学生求异创新的能力
求异思维是创新思维的重要组成部分。制图中的习题大部分都是求同式的问题，它表现为把问题所提供的各种信息聚合起来，得出一个正确答案的过程。求同思维有明确的方向性和概括性，但容易造成思维上的定势，形成对思维的束缚。求异思维是可以同时从广度和深度上进行的多维度的思维活动，具有流畅、变通、独特的性质，是比较灵活的思维活动。一题多解、一题多变等形式是制图课中培养求异思维的主要手段。如已知主视图为一矩形，求其它两视图；对圆柱演变后的视图补线练习；四通管、零件图、装配图的表达方案的最优选择等等。教师在课堂上应给学生提供充分发表意见的机会，给出其思维发散的时间，给学生指引思维的路径，使学生学会分析与比较，能举一反三、触类旁通，在练习中不断培养求异思维。
三． 整合教学内容
1.增设量具的使用及测绘内容
《机械制图》课程是机械专业中一门实践性很强的课程，在教学中必须将理论与实际应用联系起来。学生在工作中会遇到很多零部件的维修及加工工作，因此，测绘就显得十分必要，而学生测绘必须先学习游标卡尺及千分尺的使用。在制图课的教学过程中，应根据学生专业，增设量具的使用及测绘内容。这也是学生在今后工作中不断总结经验，不断动手操作，培养能力与品质，进行技术革新及小发明的重要基础。
2.强化徒手绘图和计算机绘图
职校生就业岗位主要是面向生产、工程第一线，在工作中会遇到很多零件、机器设备的测绘，其中很重要的一步工作就是徒手绘制零、部件的草图，学生必须要有徒手绘图的能力，而且计算机绘图技术的日益普及，依据草图直接运用计算机技术绘制图样，而无须通过尺规仪器绘图，计算机绘图技术替代尺规仪器绘图是必然趋势。因此，强化徒手绘图和计算机绘图的训练，是课程创新的一个方面。通过《机械制图》课的学习，学生必须具有较高的徒手绘图能力和利用计算机熟练绘制零件图和装配图的能力，以达到一般企业对制图人才的要求。
3.结合生产实际进行一定的现场教学
在讲常用件、标准件和零件上的工艺结构这部分内容时，由于学生缺乏生产生活的实践，对这部分内容不能理解，可以带学生到现场教学，例如可以去实训车间或工厂去参观，对学生进行实地教学，效果较好。
针对不同专业的学生，在讲轴套类、盘盖类、叉架类、箱体类零件图时，可以带学生去实训车间，观看相同类型的零件并进行讲解，使学生在有感性认识的基础上进行学习，降低了教学的难度，提高了教学的效果。
针对教学内容的创新，必须在实际的教学过程中把《机械制图》、《机械基础》、《公差配合与测量》、《AutoCad计算机绘图》这几门课程有机地结合起来，还可以根据不同专业对教学内容进行删减或强化。例如，可以根据《机械制图》教学内容满足技术制图、读图和机械设计的需要为原则，适当删减图学理论和画法几何的部分内容。对专业课有机的整合，使之成为一个知识整体，开发校本教材一直是学校近几年来工作的一个重要方向。
四．项目教学法的应用
项目教学法是一种以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法，它从职业的实际需要出发，选择典型的项目为教学内容，通过师生共同实施项目内容进行教学活动；这种教学法在项目任务完成过程中，能使学生积极地参与学习、自觉地进行知识构建，是一种全新教学理念的新的教学模式。《机械制图》教学侧重实践操作，非常适用于项目教学法。教师在使用此教学法时，可与课堂讲授等其它教学方法配合使用，各显所长，互为补充，使课堂教学更为生动有趣，使制图知识技能内化为学生的成功素质。
在测绘的教学中，教师可收集一些与专业相关的零件，指导学生分项目小组形成团队，各团队随机抽取一个零件，根据零件确定项目的名称，并提出项目工作任务：绘制一张完整的零件图。教师引导学生制定项目计划、确定步骤、准备材料。教师可以先提供几种典型零件的零件图并分析它们为什么这样进行尺寸标注和选择视图以及确定技术要求，给学生以启发。然后各团队讨论分析所抽取的零件的特点？零件草图的选择？尺寸标注的方案？技术要求参考？如何绘制零件图？各团队准备好测量工具、图纸、相关用书等开始绘图。各团队还要选出小组长，进行协调分工并向教师汇报本小组的工作计划、疑难问题等，教师就此进行适当指导，提出建议。最后，教师可在课堂上对草图进行答辩式批阅，这样可以使学生直接得到指正而留下深刻的印象。也可以将各组选出的零件图张贴在教室进行展示，让全班学生依据评价表，评价项目零件表达方案的优劣，尺寸标注是否正确、完整、清晰、合理，技术要求是否符合零件工艺性能等等进行评比或各小组选派代表上台介绍自己团队的工作结果。还可以在测绘完成后，在CAD绘图软件中绘制出此作品。
在项目教学过程中，学生有了明确具体的工作任务，会主动地运用已有的知识和技能，以认真细致的态度去完成尺寸测量、查阅资料、绘制图样等项目工作，展示自己的项目成果，实现在团队中的自我价值。在项目学习过程中，由于是团队学习，独立作业，除了培养学生实际动手能力和综合分析能力，绘制图样的综合表达能力以外，还培养了学生的团队协助精神和沟通技巧、表达能力。由于在项目学习过程中，会不断遇到新问题、新情况，需要学生发挥学习能力和创新能力去解决，因此项目教学法能较好地培养现代企业所要求的多种关键能力。
五． 制图教学的拓展
在《机械制图》的教学过程中，如何把复杂、抽象的几何问题简单化、形象化，便于学生理解接受，如何有效地培养学生空间思维能力和识读能力一直是制图教学的难点。因此，采取有效措施激发学生对课程的兴趣、培养学生树立学好课程的信心对教学是至关重要的工作。教师可以利用网络教学，在网上建立三维立体电子模型题库或课件，学生可以利用休息时间在阅览室上网浏览学习，通过立体的、动漫的、直观的教学手法培养学生学习制图的兴趣和热情。还可以组织《机械制图》竞赛，激发学生学习的动力，开拓思维，使学生获得学业上的成就感。
结束语：在《机械制图》的教学中，各种教学方法并不是彼此孤立的，教师应精心钻研教材，把教材与学生实际情况相互结合，再采用灵活的教学手段，优化教学过程，每节课都要精心设计，令学生感到新奇独特。要“教无定法”，在教学中钻研教学模式、创新模式、遵循模式，但更重要的是要有超越模式，更新教学观念，改进教学方法，才能在教学中有所建树。教师要努力创立自己的教学风格，把合乎时代趋向的新观念、新思维即时地传授给学生，让学生的思想在教师的指导下走在时代前列，也只有这样，才能最终提高《机械制图》的教学效果。
参考文献：
[1]林海雄.浅谈机械制图教学改革.广东轻工职业技术学院学报.2003.12
[2]沈月英.机械制图课程教学的实践与探索.常州工学院学报.2007.8
[3]陈依和.直观性在机械制图教学中的应用.教育与探索.2007.10
