日积月累 巧妙运用——谈打好作文基础的两个关键
摘要：
作文是许多学生的软肋，不少学生怕写作文，其关键原因是不会表达，腹中空空，笔下滞涩，缺少积累，或者即使有所积累，也只是将积累的知识封锁在笔记本上，而不付诸运用。笔者想通过本文提醒学生作文要打好基础，重在积累，更要力求运用的问题。
关键词：打好基础 积累 运用
纵观初中学生的作文,其中不乏有表达苍白、词不达意、思想僵化、言之无物的篇章.很多中学生也普遍反映最怕写作文,总觉得笔下枯涩,无事可写,无话可说。笔者也在思考,许多学生花费了大量的时间与精力学语文,却仍旧难以写出明白流利的文章, 问题究竟出在哪里?
南宋著名诗人陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”那么这“诗外”的“功夫”该如何练就呢？一次指导学生背诵名言名句时,读到“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”一句，突然想到，语文作文教学之所以难以“至千里”，学生作文之所以难成大气磅礴之江海，是不是就因为没有踏踏实实地做好积累工作呢？
著名教育心理学家奥苏贝尔曾说过“旧知识是新知识停泊的锚桩”；加涅也认为，学习任何一种新的技能，都是以已经习得的、从属于他们的知识技能为基础的。所以，我认为，要想让作文这棵大树茁壮成长、枝叶繁茂，就必须先从根基入手，这个根基便是积累——字词句、生活素材与思想的积累。字词句的积累可以解决表达困难、语言贫弱的问题，生活素材的积累可以规避材料缺乏、言之无物的毛病，思想的积累则能使学生的作文做到下笔有神、立意深刻。
那么，平时如何做好积累工作呢？
首先说说字词句的积累。
1、要求学生在开学初准备一本读书笔记，并各自根据爱好给它取上一个文雅的名字，如“艺海拾贝”、“积跬集”、“火花录”等，再要求学生把平时学到的、看到的好词句收录进来，每月举行一次评比展示，提高学生的积极性。
其实，我们的课本中就有不少优美词语和精彩句段。比如《阿里山记行》中的“云雾浓稠、莽莽林海、团团浓阴”等。
积累整理时要注意分类：写人类、写景类、议论类、抒情类•••，这样的积累持之以恒地进行下去，学生的作文中将会妙语丰富、佳句连篇，而不再像以前只会说“美丽、漂亮”，再难找出第三个形容人之美的词的现象。
2、成语的积累。
3、格言警句的积累。我们中学阶段的六册读本后都有名言名句，读熟它们很有必要。另外，一些谚语、歇后语、古诗、对联也可以积累起来，闲暇时多留心体会、背诵记忆，作文时便可随手拈来，转换成自己的语言。比如：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”林则徐的这副名联，不仅写出了林则徐的风骨，也给后人以人生的启迪。
4、新鲜词汇的积累。如载体、联动、依托、博客、做秀、萌•••
有意识地积累词语能充实学生的语言储存、丰富学生的心灵体验，强化学生的文学敏感性。
其次是生活素材与思想的积累。
对生活的观察和心灵体验的不足会直接导致学生作文材料的干涩。克服它的最好的方法莫过于写观察日记。日积月累，一本好的观察日记，就是一座素材宝库，文学表达能力也在其间不知不觉地得到训练与提高，精神世界亦随之成长、丰富。
同时，我们必须清醒地认识到，积累只是思考的工具与手段，而不是作文训练的目的。苏霍姆林斯也告诉我们，如果词汇不是活跃在儿童心灵里，而只是一味背诵、接受别人的思想，却不去创造自己的思想，不用词汇把这些思想表达出来，那么他就会变得对词汇缺乏领会力。所以，要让积累的知识“活起来”，就要引导学生在日常习作训练时有意识借助积累的知识去自由表达，进行真诚的创作。久而久之，拾缀的字词句、素材等才会内化为自己的知识。相反，如果不将它们运用于写作，那么这些知识将毫无用处，只会永远被尘封在笔记本上或被岁月蒸发殆尽，这些“诗外”的“功夫”便全然白费了。
而要让积累的好词好句运用起来，光靠常规的教学节奏：两周一大作、一周一小作是远远不够的，寻找到一种既能让学生及时运用，又能让老师及时批改反馈的良好的师生交流合作方式，一直是笔者多年的思考。在反复的教学实践探索中笔者找到了几种方法：
1.造句引路法：这里的造句不同于小学生的造句，小学的造句题型只要求学生能运用词语写一个完整通顺的句子，语义正确即可。这里所说的造句是要求学生能通过提供的词语来观察人物、关注生活、思考问题，充实自己的心灵体验。比如：学完巴金的《繁星》我要求学生积累一个词：静寂；积累一句话：“海上的夜是柔和的，静寂的，梦幻的” 。然后用“静寂”造句。学生写下了这样的话：放学后的校园是静寂的，夏虫在草丛中窃窃私语；风儿是柔和的，竹林在月影下摇曳着修长的身姿；月色是梦幻的，月光如薄纱一般，温柔地笼罩在每一个角落。
造句引路法既可以引导学生观察生活，表达自己的见解或感受，又不耗费太多的时间，教师也能及时地批改反馈，这种运用其实也是一种思想的积累。
2.想象激趣法。孩子都是想象和联想的天才，教师要及时提供情境，激发孩子的想象力。比如：笔者在“天宫一号”发射成功后，展示了天宫一号在茫茫太空展开太阳能板的镜头片段，要求孩子们进行描述，要用比喻句。学生写出了这样的一句话：“天宫一号像一只雄鹰，展开了雄壮有力的翅膀。”我及时表扬了他的比喻句写得好，又提出进一步要求：只有一句太单薄，缺少对心情的描述。于是他们的情绪被调动了起来，顺利地表达了自己的自豪之情。
总之，只要学生遵循以上方法不断的积累、运用，一定可以提高自己的写作水平。
