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为体育终身教育打好基础必须深化体育改革

摘要: 为体育终身教育打好基础必须深化体育改革。为了完成学生从学校体育教育向终身体育这一过渡，笔者认为应该从教育教学手段和思维模式两个方面实现突破，建立适合当代大学生发展需要，适合大学生个性特点的、学生喜闻乐见的教育思维模式和体育教学手段。
关键词:体育教育；体育改革
    学校体育教育，从根本上来说是为了使广大在校学生通过接受一定形式的体育教育，从而具备足够的运动能力，养成一定的运动兴趣，树立正确的体育观，最终为终身体育打好基础。高校体育教育是学校体育教育中至关重要的一环，也是广大学生从学校体育教育转向终身体育的转折点。如何完成这一过渡，直接关系到学校体育教育目的的最终实现。

结合近几年学校体育教学理论的新观点，以及十几年高校体育教学实践，我认为要搞好高校体育，实现学校体育教育的最终目的— 终身体育，需要我们完成两个突破，即突破传统的教学思维模式，建立适合当代学生发展需要、适合大学生个性特点的多元化教学思维模式;突破传统体育教学手段，创造性地运用一些当代大学生喜闻乐见的形式完成体育教学任务。只有实现这两个突破，才能使体育教育由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，从而最终实现学校体育向终身体育的过渡。
    一、突破传统的高校体育教学思维模式，适合当代大学生发展招要，适应大学生个性特点的多元化的教学思维模式。
    在我国传统教学观念中，不同的学科、不同的阶段都有细致统一的教学计划和评价体系。体育教学也不例外。在这种缺乏张力的教学计划和评价体系的指导下，学生的身体素质得到了一定的提高，但是对于运动的兴趣却没有能起到提高的作用。北京理工大学1993-1998年的一份跟踪调查报告显示:每周坚持三次以上一小时锻炼者，一年级占33%，二年级占28.1%，三年级占20.6%，四年级占13.2%,研究生占10%，毕业后占7.2%;偶尔参加锻炼的(除上体育课外)，一年级占62.6%，二年级占63.6%,三年级占41.7%，四年级39.8%，研究生占3 ，毕业后占16.8%。由此可见，随着年龄的增长，参加体育锻炼的人越来越少，除去学习任务重、工作压力大等客观因素外，运动兴趣不够强烈、缺乏科学的运动观也应是主要原因之一。要解决这一问题，首先应该充分了解当代大学生的心理、生理特点，在此基础上建立一个能够满足学生需要，适合学生个性发展的多元化的教学思维模式。
    高校学生进校年龄大约在18岁左右，身体发育已经基本成熟，身体素质已经有了一定量的积累，一般情况下不可能在短期内有较大幅度的提高;另外，随着社会的不断发展，大部分高校学生有着强烈的个性发展需要和独立意识，对于许多事物常带有明显的感情色彩。基于这些特点，传统的以身体素质锻炼、运动技能提高为核心的体育教育观就显得既不利千现实，又收效甚微。相反，如果以培养和发掘高校学生运动兴趣为心，在此基础上将身体素质锻炼有机的结合起来，往往能够得到广大学生的积极支持。同时，通过兴趣的培养，常可促使体育锻炼由课堂延伸至课外，身体素质进一步提高，从而为终身体育打下坚实的基础。有资料反映67.2%的学生是因为没有体育特长而未养成锻炼习惯的，要培养学生的运动特长，就需要我们突破传统的高校体育教学思维模式，建立适合当代大学生发展需要，适应大学生个性特点的多元化的教学思维模式。
    二、突破传统体育教学手段，创造性地运用一些当代大学生喜闻乐见的形式完成体育教学任务。
    以培养和发掘学生运动兴趣为目的的多元化的体育教学思维模式，其主要表现就是能够使广大同学在运动中充分感受体育的乐趣，具体而言就是充分的运动感、放大的空间感、人际交流的自由感、掌握知识技能的成功感、对新运动体验的满足感。要实现这一目标，就需要我们突破传统体育教学手段，创造性地运用一些当代大学生喜闻乐见的形式完成体育教学任务。
    1.教学内容的准备上，充分利用信息差原则，激发学生的学习兴趣并留足学生自主学习的时空，让广大同学充分体会独立完成技术动作的满足感。一般而言，信息差越大，学生的学习兴趣越大。另外，要确立明确、集中、恰当的教学目标。教学目标的确立，既要明确，又不可搞“一刀切”，要根据学生的个体差异在一定范围内灵活波动，从而使所有学。生都有可能尝到成功的喜悦;同时，在目标的设定上应将长远目标与短期目标结合，使学生保持一种良好的新奇感。
    2.教学内容的实施上，充分利用寓教于乐的原则，通过运用新颖、多样、有效的教法来激发学生体育学习的兴趣;教学过程中师生尽量做到共娱共乐，在学生出现技术上的错误时，教师应尽量运用“无错原则”，积极创造一种平等和谐与相对宽松的环境，帮助学生弄清问题产生的原因，充分调动学生自己分析问题和解决问题的积极性，从中培养学生的学习兴趣。
    3. 教学效果的评价上，应做到及时准确，并坚持表扬为主、批评为辅的原则。现代心理学研究表明，不知道学习效果的学习，往往是效率低下的攀习。及时地对教学效果的评价有助于学生成就感的体验，并有利于找出努力的方向，从而起到强化运动兴趣的作用。在进行评价时，教师应根据学生态度，学生体育基础的不同作出不同的评价，评价应以激励为主，切不可伤害学生的自尊心。
    体育有着其它学科所不具备的乐趣，两个“突破” 正是从教育思维模式和教学手段上探讨如何更好地培养和发掘学生的运动乐趣，这是深化高校体育教学改革的重要目的，也是终身体育对高校体育的迫切需要。
参考文献:
[1]《这些调查材料逸明了什么》•中国学校体育，1999(5).
[2]《培养学生体育兴趣的基本原则与途径》.中国学校体育，1999(5).
[3] 富嘉贞，包昌明，李丁一，赵小刚.《试论快乐体育的方法体系》.
[4] 张元河.《成功体育对高校体育教学改革的启示》.中国学校体育，2003(3)