七次量衣一次裁——浅谈课前准备对课堂教学的作用
摘 要 课前准备对于一节课的成功与否非常非常重要，课前准备要非常的充分，要注意各方面的细节，要做到备教材、备教法、备学生以及备教材，要细致地从各个方面入手去解决你课堂上所能设想到的一切难题。当你在准备充分的情况之下再去上一节公开展示课时，你会觉得每个环节的衔接会非常的到位，学生的学习成果也会十分的显著。
关键字 课前准备 分析学生 总结
近期上了一节儿美教学研究课《装饰手套》，虽然课前感觉准备十分充分，但是一节课下来，总是感觉到整个教学过程跌跌撞撞，这让我深深地体会到课前的准备真的是非常重要。
课前准备为什么会起很重要的作用呢？它的重中之重就在于一个“备”字。这一个备字他不仅了：备教材、备教法、备学生还包含了自己，一切关系到我们教学活动的事项都需要我们去认真的准备，正所谓胸有成竹方能一气呵成。
教材的准备与研究
本次教学研究课，我根据天气变冷，从生活中小朋友们能接触到得一些生活用品着手，通过网络、杂志等等渠道进行的借鉴，自己写作的一篇教案。并非自己写的教材自己就能完全的驾驭住。在通过不断地对比、同事的建议以及自己的试说中，我对本节课所准备的教材进行了深入地研究，对教材内容的呈现进行精心设计和加工，我们要做到适合幼儿学习的心理，将重难点的表现的更加醒目，让小朋友们能够在老师的讲解下更好地去学习，不论我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但如果不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的知识点落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。
教学方法与手段的准备
我们要考虑学生的心理特征以及学生的动手能力等等。这就要求我们在上课的时候要注意教学方法的使用，令小朋友们耳目一新，让小朋友们的精神能够更好地集中到老师身上来。创设一个轻松的环境，鼓励幼儿大胆想象，大胆提问，大胆创造。约束和禁令不仅会束缚孩子的手脚，也会约束幼儿的头脑。在这样的环境里，幼儿循规蹈矩、情绪紧张、墨守成规。久而久之，幼儿只会消极的顺从，被动的接受。形成了习惯于听从他人，人云亦云，缺乏思考、探索的能力，更谈不上有所创造。而在轻松、活泼的环境里，幼儿才不会有心理负担和压力，才能放开手脚参与各项活动，才可以充分地想象、交流和表现，才能更好地进行创造。美术教学中，教师可以用一个故事或者一首儿歌、一则谜语来调动幼儿的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面，这样不仅对文字有深入的了解，也会使学生的创造力得到培养。
教师自身心理素质的准备
本次教研课是自己参加工作以来的第一次教研课，自己对自己的能力还存在一些怀疑，信心不足，不敢确定自己在这一年的时间里，是否能够成长到一个领导信任的，家长放心的水平。同时自己又是刚刚才参加儿美教学不久，在儿美教学的方法上还不是很成熟，多多少少自己缺乏了很多的自信，生怕自己上课的时候出现一些突发情况，而自己不能很好地掌控住场面。
在上课之前我看了很多关于儿美公开课的一些好的视频，学习她们的教学方法，教态神情，说话语气等等，对于我这个190 的大个子肯定比不上那些身材娇小的女老师，无论是说话语气，还是肢体神态，我都是望尘莫及。但是我自己把握我自己的方式，我自己要学会做到：降低自己的身高，降低自己的音调，脸上经常挂着微笑，虽然没有女老师那么的甜美，但是我能做到她们的真诚。
对学生年龄层次与学习能力的了解
分析学生包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等，以采取相应的对策服务于教学。我想分析学生要与分析教材同步进行，因此我们在备课时要把备学生与备教材结合起来。
我们此次上课的班级是幼儿园大班，暑假在我少年宫上了一学期的孩子，孩子们的作画方法以及一些作画思维还不是很成熟，包括技法的使用等等还不是很到位，平时上课的时候老师会对每一个小小的细节进行讲授，但是在教研活动课上没有太多的时间去深入讲解每一个细节，需要我们的小朋友进行自学自练，老师的指导是适当的，不能全面开花，这就需要学生的自己的自主能到性，我选择的这个班的学生自主能动性很强，很多小朋友喜欢自我创造，自我添加装饰，正好符合本节课我的教学设计。当然在前面我也提到，为了适应班级小朋友们的学习层次，我将教材的难易程度有所降低。就是为了能够完成教学任务同时并能出现好的教学成果。
总之，教师在备课中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材组织各种各样的活动,贴近学生的生活,根据学生的需要进行教学设计。如何处理好文本内容与学生需要之间的关系？一般是凭自己的教学经验和对学生的了解，有针对性的选择、准备。但在课堂教学中，应尊重学生的需要，鼓励学生自我开发。因为教师是资源，学生也是资源，资源的开发是师生互动合作的过程。
关注学生是我们教学的灵魂，只有关注学生我们的教学才显得有意义。我们要关注学生的很多，关注学生的学习经验、社会经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异等等。怎样把关注的目光放到备课当中呢？
备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。要关注学生，以“学”定“教”，为学生设计自主的学习方式：自主探索——关注学生的学习过程；合作交流——关注学生的情感体验；动手实践——关注学生的能力发展。
教师们在备课中,要以学生发展为本,树立为学生的学服务的思想。备课中还要有质疑环节的设计,要有学生讨论环节的设计,要有教师如何指导学生学习的环节设计……只有这样上课,教师才能做到尊重学生,充分发挥学生的主体作用,给每个学生独立思考的空间和自我表现的机会,使学生在宽松、民主、和谐的氛围中,积极参与学习,变接受式的学习为自主、探究式的学习方式,关注学生的情感体验和个性差异。
总之，“教”是为“学”服务的，变学生“学会”为学生“会学”，做足充分准备，大力提倡以人为本，开展个性化、人性化的教学，使每一个学生都真正的成为学习的主人！
参考文献：
1、《备课指南》，尔伯特•迈尔 著 ，华东师范大学出版社2011-04-01
2、《学前融合教育的比较与实证研究》，念丽 著，华东师范大学出版社2009-02-01
3、《现代教育论》，黄济、王策三主编，人民教育出版社，1996.3
4、《教育原理》（第二版），陈桂生，华东师大出版社2000年版
5、《课程与教师》，佐藤学著，北京：教育科学出版社 2003
6、《课程与教学的基本原理》，泰勒著，人民教育出版社1992
