高等职业教育课程改革中的部分问题浅析
摘 要:对高等职业教育课程改革中的部分问题进行了浅析。着重阐述了课程间交叉渗透的研究在课程改革中的影响与作用 ,并以机电类专业为例探讨了在教学中如何处理课程间交叉渗透的问题。
在高等职业教育的课程改革中主要面临的问题就是理论课程的压缩和实践环节的增加。学海网(www.xuehai.net)
但是单纯的理论课程压缩往往会使高等职业教育成为本科教育的“ 压缩饼干 ” ,缺乏理论基础的实践环节的增加 ,又会使学生易于陷入单纯的技能训练 ,从而限制了他们学习和发展的空间。现在高等职业教育课程改革的目标都是着重解决这一矛盾 ,如“ 宽基础、 活模块 ” 等等。这些教改观点的提出与实践都侧重于学生学习能力的培养 ,锻炼学生的自学能力 ,提高学生在实践中分析问题、 解决问题的能力 ,把阶段性教育转化成终身教育。而高等职业教育自身的规律要求学生必须掌握一定的基础理论和较强的实践能力以适应目前的社会职业岗位的需求 ,现代社会科学本论文由整理提供技术的发展也同样要求学生在掌握一定的传统技术的同时还要掌握大量新的技术和知识 ,如何处理好理论知识和实际技能的关系 ,处理好传统技术与高新技术的关系 ,显然不能采用延长学制、 增加学时、 增加课本厚度等方法解决 ,只能是提高课程教学的效率 ,因此实现课程的综合与分化 ,掌握课程间的关系 ,寻求其内在的关联 ,细致的分析和研究课程间的交叉渗透则成为当前课程改革中重要的基础课题之一 ,也是对高职教育工作者提出的又一新的挑战。
1 研究课程间交叉渗透的意义
111 解决传统教学在课程改革中出现的问题传统教学一方面以课程为本 ,课程之间界限分明 ,知识相对封闭 ,过于注重课程内部的衔接和组织 ,忽视课程之间的关系 ,另一方面在教学改革中 ,理论课时的压缩 ,专业性的加强也都使学生的整体知识结构发生变化 ,一些“ 目标性 ” 教学模式使得有些知识支离破碎、 关联松散 ,致使学生掌握的技能具有片面性 ,难以应对在将来工作中出现的新问题。为了解决这一问题 ,就需要教师在教学的过程中 ,要理顺贯通课程间的关系 ,技能之间的关联 ,深入的研究课程间的交叉渗透 ,从而把各门课程的知识和技能融合成一个面向技能应用的知识空间。
112 加强知识、 技能的迁移和练习 ,促进探究式教学探究式教学即从学科领域或现实社会中选择和确定研究主体 ,在教学中创设一种类似于学术 (或科研 )研究的情景 ,通过学生自主独立地发现问题 ,运用实验、 操作、 调查、 搜集与处理信息、 表达与交流等探索活动 ,达到知识、 技能、 情感与态度的发展特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。新一轮国家教育课程改革的一个重要而具体的目标 ,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、 本论文由整理提供大量反复操练的学习方式 ,倡导学生主动参与的探究式学习。研究课程间知识点的交叉渗透 ,在教学中加以引导 ,推陈出新、 举一反三 ,使学生在学习的过程中加强知识与技能的迁移和练习 ,可以更好的促进探究式教学的效果。
113 促进学习兴趣爱好的交叉转移有人说“ 天才就是偏才 ” ,这话虽然过于绝对 ,但在学生中普遍存在的偏科现象却不容忽视 ,学生大多数对计算机类的课程感兴趣 ,例如计算机文化基础、 C语言、 网络技术、 计算机辅助设计等 ,但是目前普遍存在课程间缺少联系 ,相对独立 ,尤其是计算机类课程内容更新较快 ,教师不愿突破大纲进行授课 ,导致课程间内容不能相应得到动态的调整 ,割裂了其中的联系 ,学生不能学以致用 ,慢慢失去了学习的兴趣。就本论文由整理提供计算机本身来说 ,学习、 掌握和运用这种工具 ,并且在专业的领域中去应用他才是教学的目的 ,所以如何在其他的课程或者实践训练环节中应用到这些知识 ,才能真正使学生感到学有所用 ,同时也实现了兴趣的转移。
2 课程间交叉渗透的教学实践
211 在理论课程教学中的教学研究与实践我们分析了机电类专业单片机、 微机原理、 网络技术、 C语言程序设计、 EDA技术、 传感器、 电工电子、 数控机床、 机电传动控制等课程 ,着重研究了具有交叉渗透的各知识点 ,分别归纳为目标相似、 内容相似、 互相依赖三种类型 ,并在理论教学中注意引导贯通 ,建立系统的知识结构。
(1)目标相似型是指在不同的课程中 ,利用不同的知识、 技术、 设备、 手段来实现某一具有相同的设计目标 ,如在单片机、 微机原理、 EDA、 机电传动控制这几门课程中都有“ 交通红绿灯 ” 程序设计 ,但是分别采用单片机、 PC机、 CPLD ( FPG A)、 PLC等不同的设备实现 ,还有在单片机、 电子技术、 EDA等课程中的定时器、 分频器、 计数器设计等都可以采用不同的设计方法实现相同的功能目标。对于此种类型在教学中要注意引导学生如何利用不同的设计手段来实现相似的功能 ,研究不同的芯片构造原理导致的不同的开发设计手段之间的关系区别 ,总结本论文由 整理提供各自的优缺点及适合应用的场合。
(2)内容相似型是指不同的课程中有些知识点极为类似或者相同 ,如单片机、 数字电子技术、 微机原理、EDA等课程中都有存储器、 模数转换、 数模转换、 接口扩展等芯片的介绍 ,在教学中要注意避免重复 ,但是要强调各种芯片在不同场合的各种灵活的应用。
(3)互相依赖型是研究课程交叉渗透时最重要、 最值得去深入研究的一种类型 ,主要是指不同的课程知识内容的互相影响,综合利用。如在单片机程序编程教学时 ,采用 C51语言编程 ,需要单片机原理的理论知识与 C语言运用能力互相辅助才能实现;在电子电工教学过程中采用 EDA模拟仿真技术使学生掌握电路的原理及分析;在学习机械制图原理以后如何学习计算机辅助制图;在计算机网络与数据通讯课程中 ,如何利用 C语言或者 VB语言进行通讯协议的实现;还有些课程如传感器和单片机 ,在实际的应用中具有很强的关联性。对于此类课程在教学时要掌握好课程进行的先后次序 ,必要时对教学计划和教学大纲进行适当的调整。另外再需要注意的是 ,有些课程的交叉渗透在教学中尽量避免一带而过 ,尤其不同的教师对某些知识点有着不同的理解 ,或采用不同的教学手段和方法 ,有时会产生效果不好的负迁移 ,使学生容易混淆 ,例如采用EDA模拟仿真技术进行电子电路仿真时 ,因为采用的都是理想元器件 ,其仿真结果与实际实验结果有时并不完全一致;MCS - 51系统的汇编语言和 80X86系统的汇编语言 , C语言和 C51语言 ,都非常相似 ,但又有着很大的区别 ,如果没有充分的准备、 系统的训练和及时的指导 ,学生则很容易陷入误区。
212 在设计实训项目时交叉渗透的问题处理实践教学是重要的教学环节之一 ,又分为专项实训和综合实训。在专项实训中要尽量避免课程间交叉知识点过多 ,否则易产生过多干扰 ,影响实训效果。在综合实训项目设计时 ,尤其是毕业设计 ,本论文由整理提供要考虑多门课程的知识内容 ,使学生便于将学习过的知识融会贯通。另外在教学中解决课程间交叉渗透问题还有许多难点 ,如对教师素质的要求逐步提高、 教材的编写与选用、 课程中新内容、 新技术的融入等等 ,都是亟待解决的重要问题。
参考文献:
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[ 4 ] 席竹梅 1论学科间的相互交叉渗透 [ J ]1运城师范学院院报 , 2001 (6) 1
[ 5 ] 刘启迪 1论综合课程的绝对性与相对性 [ J ]1课程 ? 教材 ? 教法 , 1999 (6) 1
[ 6 ] 蒋乃伟 1 “ 宽基础、 活模块 ” 的理论与实践 [M ]1浙江:宁波出版社 , 19991
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