探讨教师在现实的课堂教学中应该怎样进行管理
【摘要】通过对教学行为分析,了解哪些是有效管理,哪些是无效管理,从而进一步明晰在课堂管理中的误区,探讨教师在现实的课堂代写教育论文教学中应该进行怎样管理,内化有效管理的理念,掌握有效管理技、操作策略和需要注意的问题,最终实现让教学管理提升教学效率。
【关键词】课堂管理;有效性;创新
有效的课堂管理,是指教师能有序地组织学生按计划完成学习任务并能及时有效而巧妙地发现和纠正课堂中的问题行为。它主要涵盖三个方面:通过教师的参与,围绕教学目标,制定班级的学习规则,培养学生的民主意识;通过教师的引导,锁定学习内容,培养学生参与学习的责任;通过教师的人格魅力,运用高超的艺术手段,建立安全、和谐、协调的课堂环境,组织学生按计划完成学习任务,并及时地发现和纠正课堂中的问题。
职高政治课因理论性特强,教学管理极具有挑战性,教师管理能力很大程度决定一堂课教学成败。
那么,如何有效地进行思想政治课课堂教学管理?
一、 从确立教师威信开始
学生信任佩服你,因为你是教师、导师和人性的榜样。学海网(www.xuehai.net)要像爱护最宝贵财富去爱护学生,关心学生生活和健康,满足学生对事实深入思考的精神需求。最有趣味的讲课,是把某些东西故意保留而不讲完,唯有这样,学生才会打心眼里喜欢你,喜欢上你的课。
有威信教师在学生心目中形象是积极的。对他的教诲,学生会言听计从,因为有威信教师能把要求变为学生主观需要。他表扬能引起学生愉快自豪的情绪,促使他们要求自己表现得更好。有威信教师轻轻批评也能触动学生;相反,无威信教师,即使表扬也不起鼓舞作用,学生对他的批评更是口服心不服。可见,同样的教学,教师威信越高,效果就好越好。
二、 增强对课堂的认同感
教师面对若干性格各异、个性不同的学生,没有一套行之有效的常规,就不能将他们有序地组织在课堂中。实践证明,适时将些一般性常规要求固定下来,形成学生课堂行为规范并严格监督执行,不仅可以提高课堂管理效率,避免秩序混乱,而且在学生适应规则后,心理上增强对课堂教学的认同感。
因此课堂需规则,规则意识要培养。没有将课堂规则内化为学生的自觉行动,学生就不能养成良好习惯。课堂需民主,民主意识要培养。没有放下“师道尊严”观念,就不存在师生共同制定课堂活动中的行为规范和要求。课堂需关爱,爱心意识要培养。粗暴处理问题就得不到学生认同,反而引起大家反感,就不能形成愉快和谐的课堂气氛,从而促进学生发展良好课堂行为,激发学生成就动机和进取心。
三、 创新课堂教学模式
教学方案的预设和再生成,让教学过程成为师生富有个性化的创造过程,成为积极互动、共同发展的过程,成为趋向学生提问大家共同参与的过程。在特定的教育情境中,每一位教师和学生对于给出的内容都有自身的理解,让学生重在掌握方法,主动探求知识,发现新知识,提出新问题,让学生从学会到会学,这是一种创新型学习,充分尊重学生个性和思考,实现由“重结论”向“重过程”转变,改变以往的教学重结论、轻过程,排斥学生个性和思考,把教学过程简单化到无需智慧努力,只需听到和记忆就能掌握知识。这种只掌握知识却不思考知识、拷问知识、创新知识的方法,实际是对学生智慧的扼杀与摧残,也容易让学生产生厌烦和对抗的心理,不利于学生的全面发展,有悖于“一切为了学生发展”新课程核心理念。
四、 坚持学科渗透的原则
“在活动中学,在活动中用”,是对教学提出的一项新要求。理论联系实际历来是我们学习思想政治的原则,知识应从实践中来,又要回到实践中去,对自己动手得来的知识,我们了解它的来龙去脉,真正理解和掌握了,就会记得牢、用得好。政治教师只有不断探究,敢于创新,转变观念,大胆实践,才能开创出思想政治课教学的新局面。
教师应努力抓住学生兴奋点,激发他们的兴趣,培养积极心态,让教学过程成为学生一种愉悦情绪的生活和积极的情感体验,在学科知识增长同时人格也得到健全与发展。政治教材与其他学科,特别是政治与历史学科在内容上有许多共同知识,共同要求。如果不注重相互配合,只是各自为政,孤军奋战,就难形成合力,素质教育也难上新台阶。在教育教学过程中,强调教师之间的沟通合作,相互了解彼此教育内容,从相互关联中恰当地确立各自课程的内容,构成有机联系。
五、 创建师生交往的和谐环境
教师在课堂上应追求公平教育、和谐教育,爱护每一个学生,不放弃一个“后进生”,重点培养学生学习自主性和自觉性,让这些优秀的品德和良好的学习行为习惯,惠及学生一生。教师为学生的未来发展着想,采用有效的教学手段和方法调动学生智力参与,顾及他们态度和情感,这样,师生双方交往才会更积极,情感交融才会更和谐,教学内容、教学信息的传达效果最佳。
学校教育以人为本,“一切为了学生的发展”是新课标的核心理念。尊重、关心、爱护每一个学生,实现由“重学科”向“重学生”转变,创新和谐的课堂。如果教师整天忙于传授知识,却忽略学生道德的提升和人格发展,这将是失败教育。课堂教学是师生双方互动教育活动,在教学过程中,教师要创设一种民主、和谐课堂气氛,精讲重点、难点时,应因材施教,因势利导。只有这样,学生积极性、自主性、独创性才能得到真正的发挥。
教师在教书育人同时,只有把整个爱心都奉献给学生,用自己纯洁的爱才能激发学生发愤图强,好好学习。在学生进步时,应予鼓励;在学生犯错时,进行帮助;在迷茫困惑时,多关心、爱护,引导他们走好人生的重要一程。赞赏是让师生交往变得更加和谐又一法宝。因为每个人都希望得到别人的尊重、赞赏,学生更是希望得到教师们关爱、尊重与赞赏。所以教师应尊重学生的人格,维护学生的自尊,尤其是在面对学习较差的学生时,更应如此。这类学生心灵封闭,自卑心理严重,情绪低落。教师应及时关注,用学生自身的“闪光点”来提升他们学习积极性。教师应学会赞赏肯定每一位学生的独特性,激发并保护学生兴趣爱好;赞赏学生所取得的哪怕是一点点微不足道的成绩;赞赏学生所付出的努力和所表达的爱心、善意;也应赞赏学生对问题的质疑和对自己的超越。关爱、尊重与赞赏,才是新课标所倡导的教学行为。
总而言之,课堂管理好,有助营造良好教学环境;师生沟通变得顺畅,教师能有效地教,学生能有效地学;反之,再充分的教学准备都将事倍功半,甚至徒劳无功。所以,教学的有效性依赖于教师管理能力的形成和提高。 
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