立足于职业教育
市场经济、社会变革将职业教育推向新的发展阶段。大学扩招、普通高中得到大力发展，而作为高中阶段重要组成部分的中等职业教育的发展却困难重重。在高中阶段生源有限的条件下，不但高中阶段教育负增长，中等职业教育下滑加剧。职业学校要得到发展，就应该走创新教育的路子。
一、 相信每个学生都具有可造就性
创造是孩子的天性，也是认识自然本性。面对职业学校的学生，基础差、底子薄，但，他们的创造潜能依然存在，可以说：他们是一片有待开发或进一步开垦的土壤，是职业教育的宝贵资源和财富；只要我们去挖掘、利用，通过创新教育，把学生的潜能释放出来，就可以获得这笔财富。传统观念认为，“创新”是“天才”才能做的到的，就人本身来说，天生的智能差异并不是不可逾越的鸿沟，绝大多数是通过后天学习产生的差异。是学而知之，并非生而知之。如：大文学家雨果，十五岁才显文学。国晋代著名文学家左思，早年书法没有什么成就，后又改练弹琴，成绩平平。于是，发奋苦读，立志专攻文学。他经过十年构思，用了很大精力，终于写出了使“洛阳纸贵”的名篇《三都赋》。后来他的字也练得不错。实践证实了学生在创新面前，没有尖子生和后进生之分。为此，只要认真分析学生的特点，采用适当的方法加以引导，都会成为对社会有益的人才。
二、解放思想，改变就业观和人才观
人是社会的产物。人，只有存在于社会中，参与和接受社会生活，才能使天赋得到应有的发展。职业学校的学生，不仅学习成绩差，还存在有这样、那样的学习、生活上的不良习惯，可是，他们同样有崇尚民主，向往自由，追求自我，实现自我的天性。只是当前教育的过程、教育的形式、教育的模式，扼杀了他们的自由意志，一味地按照家长的意志，社会的要求去塑造，必然会导致学生反抗教育，抵制家长教诲，成为被家长、学校异化的人群。创造的潜能自然被抑制。所以，我们应该解放思想，正确认识学生，改变就业观念。现今社会没有“金饭碗”可言。名牌大学的毕业生，也不可能有终身不变的职业。只有依照学生的兴趣、喜好，进行疏导、培养，使他们学的一技之长和再学习的知识基础，具有初步就业的能力，通过实践发挥创造的潜能，同时，在实践中塑造出新的自我，成为对社会有用的人。一个人最大的快乐莫过于与他人交往，干自己想干的事。在干当中去细心地理解和感受人际关系中、大自然中、艺术创造中的美，体会人与人之间的情感，感受大自然的和谐，领略高境界艺术内蕴。心灵才会愉悦，精神才会健康，聪明的天赋才会发展。不良的学习、生活习惯就会自然改掉。
三、 用发展的眼光看待学生，加强引导和形成教育，比知识教育更为重要
人的发展是动态的，矛盾的。学生不是知识的容器，他们反对教师“满堂灌”“一言堂”，他们随然是被异化的人群，畸形发展的心理中 。同样具有好奇心、同样渴望知识，只是他们对学习的内容有自己的选择，只要是感兴趣的，哪怕是一分得热度、就会用十分的精力去学况且学的很快。容易按各种模式去塑造，具有很强的可塑造性，只要我们抓住这一特点，因势利导，开发其潜在创新能力，把他们的兴趣引到教学内容中，学得一技之长。为今后的工作奠定基础。也许我们会有这样的感受：调皮的学生步入社会后比尖子生更有出息。所以，对职业学校学生的教育，重视在教育过程中加强引导和形成教育，比知识教育更为重要。
四、重视学生的个性发展
苏霍姆林斯基说过：300个学生就会有300个不同的兴趣和爱好，虽然许多学生存在共同的特点，但个性的差异必然存在，重视个性的发展，培养有独立个性的人格，发展个性才能，才能使学生自身素质得到提高。（一）、分析了解学生的个性，实践中多与学生交流，分析学生的个性与共性特点，在制定教育目标的同时制定个性能力的培养目标，指导个性发展方向，奠定个性发展基础，有效地实现因材施教。（二）、发掘每个学生特长，智力优势和闪光点为发展个性目标提供有利条件。如：董阳同学，本来是学习计算机应用专业的可偏偏爱上了书法，就这一特点从各方面给予方便，提供学习资料和练习的机会，经过一年的练习，硬笔书法、毛笔字写的都不错，进步很大；陈辉同学在第二课堂学习中喜欢上家电维修，就在课余给他讲有关家电维修基础的知识，引导他看相关的书籍，现在对小家电维修做的很好，还准备毕业后开店；等等。学生选择一个专业学习，并不等于就业于所学的专业，就业于所学的专业并不等于他终身的职业。面对职业学校的学生，教师要有独立的个性，没有个性的教学，无法培育有个性的学生，重视个性教育，是创新教育的一部分。
五、尊重学生，建立和谐的师生关系
学生是人，有情感，同样需要尊重。马斯洛将受他人尊重的需求列为人的第四需求。职业学校的学生更是如此，他们对尊重的需求比普通的学生更为强烈，更应该对尊重他们的人格、并加强对他们人权基本自由的尊重。任何讥讽、挖苦及病理性语言都会挫伤学生的学习积极性。在学生心中形成永难释怀的记忆，等于给学生下了逐客令。
总之，在实践创新教育中，转变观念，重视学生创造思维能力的培养，保护好好奇心，鼓励学生质疑，启发学生想象，对培养学生创新能力，就业能力具有很大的作用。学得一技之长，服务于社会，为和谐社会的建设起到很大的作用。
参考文献：1、《当代教育改革》 东北师范大学网络学院编 2002年
2、《教育科研方法》 东北师范大学网络学院编 2005年
