浅谈中职计算机教学的改革
摘要：文章针对当前中职学校计算机的专业设置和课程内容不够合理、教师的素质不高及方法不妥等问题，造成教育和社会需求相脱节的现状，提出中职计算机教学应进行专业设置和课程内容设计、知识结构与应用能力的调整与提高、教学方法的改进，做到理论性和实践性的具体统一。
关键词：中职计算机；专业的设置；知识的结构
中图分类号：G257.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2007）12-0041-02
计算机的迅速发展，应用已经是社会化。工业的自动化、办公的现代化及个人PC的广泛应用，尤其是internet的快速发展，使计算机人才的需求不断增加，其应用朝着多功能化、行业化、网络化的方向发展。短短的几年间，原来一般文字、数据处理变成现在的文字、声音、动画、视频、图形图象等多媒体处理，原来单机方式运行的个人计算机变成现在的网络互联。随着计算机应用的普及，与之相应的计算机应用教育亦已显得滞后，与社会的需求有一定的差距：专业教师紧缺、理论与实践相脱离、陈旧的教育观念和教学方法、专业设置和专业课程内容不够合理、教学投入缺乏等等，这些均造成教育和社会需求相脱节。下面就对这些存在问題提出自己肤浅的看法。
一、中职计算机应用专业的设置
在中职计算机专业设置上，应有长期的、战略性的眼光，应改变过去单一的结构，朝专业化和行业化方向发展，按社会行业需求和计算机应用软件的发展情况设置相关实用的专业。
1．中职计算机应用技术。以计算机应用和程序设计为主，增加有关计算机网络管理和多媒体技术应用的课程，加强基本操作应用能力的培养。
2．中职计算机网络技术。以网络操作系统为主，培养中职计算机网络管理员，具国际互联网知识和网络规划基础。
3．中职计算机多媒体技术。学生有较高的程序设计能力，从事计算机文字、声音、动画、视频、图形图像等多媒体应用设计。
4．培养中级办公自动化设备管理维护和操作技术人员，应用计算机进行辅助设计（如：机械、建筑、电子等），完成各种设计图纸和输入输出，计算机图形图像处理和设计，广告的创意和设计。
一般的计算机应用人才，社会上将逐渐饱和，而行业性和专业性的人才较缺，如广告设计、网页制作、辅助设计操作、网络管理员，计算机图形图像处理制作等中级人员在市场上十分看好。采用模块化教学的方法，每个专业至少要有一个自己专业特点的教学模块，在教学过程中根据社会需求和计算机应用软件的变化，灵活地设置和改变专业以及课程内容，在一年级阶段（不划分专业），主要学习基础课程和计算机基础理论课程，并对学生进行系统的、扎实的计算机应用操作能力的培养，在二、三年级再对学生进行专业课程的教学，特别是实践能力、工作技能的培养。
二、中职学校计算机知识结构与应用能力的要求
中职计算机教育对不同的学校、不同专业的要求是有差异的，应以本校专业实际情况来确定学生的知识结构和应用能力。
1．了解计算机的基本硬件结构，会正确配置多媒体计算机系统，掌握Dos、Windows操作系统的使用。掌握文字和表格处理软件的使用，完成中英文文档、报表的输入和处理制作，会用一种计算机程序设计语言，编写简单的应用程序，并能熟练进行上机调试运行，得出正确的结果，能读懂中等复杂程序并能进行移植应用。能用互联网进行信息检索、浏览、收发电子邮件和传真，下载使用常用工具软件，能维护一般计算机，会判断和防治计算机病毒。
2．完成包括系统软件，应用软件及其升级版本的流行软件的安装、配置、调试和使用，能判断检测、排查计算机的常见硬件和软件的故障。掌握数据库的基本操作方法，具备开发数据库的能力，掌握Windows nt/2000等操作系统的使用。
3．应用本专业的应用软件进行设计、制作和应用，具有基本的程序设计能力和软件开发能力。能进行网络的安装、调试、管理和维护，即掌握局域网技术、掌握Internet基本技术，具有信息获取和发布的能力。
以上学生年限，按其专业可分为三种，第一种为1属初级能力，第二种1～2属中级能力，第三种为1～3属高级能力。
三、注重操作技能的培养，做到理论与实践相结合
中职学校通过计算机基础的学习，使学生了解计算机的发展过程，充分认识到计算机的功能和它在学习、工作、日常生活中的重要作用，弄懂计算机的组成部分和重要配置，学习计算机的基本操作，了解多媒体技术，能熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等，掌握其基本操作及Windows环境下的Word、Excel、Powerpoint、Frontpage等常用应用软件（例如在学习Windows时应由教师的指导和鼓励下进行边实践边学习，又如在讲解Word软件时，首先把学生带到计算机房，使每位学生都面对Word软件的界面）。涉及因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，同时具备分析和处理问题的能力，以及与人交流的能力，职业教育是培养与此适应的社会技术人才。
中职学生除了学习计算机的基础理论，简单程序设计和一般操作外，缺乏最新计算机应用知识的掌握和应用方法，特别是新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能的培养，主要原因是实践时间偏少，实验设备档次较差，教师的实验指导方法不足等。实践课中对于低年级学生，注重计算机基本概念和基本操作能力的训练；对于高年级学生，注重培养他们的必需能力，能够熟练操作和应用各专业软件，解决实际问题，并能够应用这些软件进行设计和创作。因此建议，每个学生每周平均上机时间数不少于8课时，上机总机时不少于500课时，实践与理论课时的比一定不能低于1：1，有条件的达到3：2或7：3，实践成绩不低于50%。教师在设计实践课程序题目时，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同的难度、不同内容的课程题目，增加学生的学习兴趣，增强学生的创造力。
四、计算机授课考核方法及实验课室的要求
1．中职计算机专业的传授方式。计算机课程一般采用板书—讲解的方法，因现在的计算机各种软件，特别是Windows下的各种软件，均可图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，需要使用演示设备讲解，即许多课程以演示—操作—讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲解，采用先进的工具，采用多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学，我校近年来通过尝试收到了较好的效果。
2．中职计算机专业的考核方法。考核方法分成笔试和实践能力两种，主要是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平能力状况，检测教学的综合效果，并给改进教学提供必要的依据。考试工作中存在的问题：（1）考试的方式往往单纯采用笔试或机试；（2）试题的质量不高；（3）评分不客观，信息不反馈。应加大实践考试的分量，加强对学生实践能力的考核，实践能力考核是对学生创造力的检测，这对教师专业设计技能的掌握和题目设计的方式及技巧提出较高的要求。
3．中职计算机专业多媒体网络教室。多媒体教室既适合计算机专业的教学，也适应其他专业的教学。可以实现以文字、声音、图形、图像、音乐、动画、电视、电影等多种多媒体的教学方式进行教学，学生容易理解和接受，视野开拓，提高学习效率，教师减轻劳动强度，更重要的是可以增加许多在黑板上无法进行教学的课程，如以上几个计算机专业的大多数专业课，没有多媒体教室是无法实施授课的；它还可作为会议室，演播、展示厅等场合使用。
4．中职计算机实验室的要求。中职计算机的基础课如：C语言、PASCAL、BASIC、FOXBASE等，当前大部分计算机设备均可承担教学，但是对许多计算机应用软件的功能不断提高，因此须加大实践环节的教学法投入。近年来我校加大了教学设备的投入：增加了奔腾IV的计算机250台，组建了六个多媒体网络机房，多媒体大屏幕投影室3个，分为主机房、视窗多媒体教室和专业机房。人员的配备方面，应配专职实验管理员（负责机房的值班、卫生、设备管理、维护程序等）及网络员（负责网络管理、软件安装和维护，软件资料管理等），实验指导老师由任课教师担任，这样对促进和提高教师的实践能力是很有好处的。
五、改变教师的观念，提高教师的业务水平
计算机应用的日新月异，对中职学校计算机基础教育也提出了新的要求和挑战，现在和将来计算机将逐步改变人们的生活和工作方式，成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具。计算机基础课程已成为一门公共必修课，但是，我国中职学校计算机专业教师比较紧缺，他们教学任务繁重，很少时间去从事教学研究工作，教学质量受到一定的影响，一些计算机专业的教师由于学校缺少对他们必要的培训，很少向他们提供与外界的接触机会，教师对自己专业知识和实践能力没有进行不断更新和提高，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，知识和观念落后于形势的发展，这将无法提高计算机教学水平和教学质量。在面临“知识爆炸”时代，旧的教育思想、观念、教学模式是难于培养智能充分发展的创造型人才，利用计算机多媒体、屏幕、投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板，教师已成为学生的协作者，使学生成为学习解决问题的主人。这就要求教师思想敏锐，不断学习，掌握新技术，要有强烈的进取心和敬业精神，注意发展动态，提高业务水平。学校要组织对教师，尤其是青年教师的培训，使他们掌握新知识、新软件。
加强对教师的实验指导能力的培养和考核，教师应备基本操作能力，应用软件的使用，能完成应用软件的一般设计和制作。在条件许可时，教师应在计算机上备课，出试卷，制作多媒体辅助教学软件，在多媒体教室对学生进行授课。
学校每年可以组织一定的人力和财力，鼓励和指导教师进行计算机应用课的开发和研究，教学管理软件的开发或合作开发，组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAI软件，对业务出色教师，在工资、职称等方面给予相应的鼓励和奖励，提高教师的积极性，提高学校的学术气氛，提高教师的业务水平。因此，学校应该注意一个很重要的问题，就是要进行教师教学储备，以提高教师的能力和素质。
总之，根据市场的需求，适应形势的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改革教学方法，不断提高学生解决问题的能力，充分发挥其在教学中的作用，不断提高教学质量，是当前每一位教育工作者不懈追求的目标。
