大学生课外学术科技活动与学生创新能力培养
陶 秀 清 （黄石理工学院 湖北 黄石 435003）
摘 要 大学生创新能力培养是素质教育和社会发展的要求，大学生课外学术科技活动是培养学生创新能力的有效方法。要制定切实可行的政策，激励教师和学生积极参与大学生课外学术科技活动，努力培养创新型人才。
关键词 大学生 课外学术科技活动 创新能力
1 营造良好校园环境，培养大学生对科学技术创新的欲望
对科学技术不断探索的欲望，是创新的动力，也是个人最终能否成为创新人才的关键。因为创新的欲望是内因外在的表现，其主要表现在对科学事业献身的精神，对知识孜孜不倦钻研的态度，战胜在科学道路上各种艰难险阻的毅力。正如伟大科学家爱因斯坦说过一句名言：“兴趣是最好的老师”。那么，如何培养大学生对科学技术创新的欲望呢?最根本的一条要为大学生营造良好的校园环境，这个校园环境不单指自然环境，它应该是学校“硬”条件、“软”条件在质上的外在体现，应该着重做好以下几个方面的工作：
第一，营造良好的学术环境。学术环境含两个方面，一是创新精神教育,全校形成一个人人参与创新的氛围。二是对科学知识的交流与探索，这个交流，包括教师与同学之间交流，同学与同学之间交流，学生与专家之间交流等，通过交流，才能更好地引导学生入门——科学知识之门，以培养他们正确思维方式，才能使同学们各自发表自己“热点”问题、“感兴趣”的问题，才能产生解决问题的欲望。
第二，用科研激发创新欲望。在大学阶段，一定要多为同学提供科研实践的机会，因为科研实践活动常常是创新的源泉，创意的火花有时闪现于对生产现象的洞察和实践活动之中。目前，学校尽管也为大学生提供了一定的科研机会，如课程设计、实习阶段、毕业设计、社会调查等实践环节，问题是“量”不足、“质”不够。“量”不足主要指在整个高等教育过程中，大学生真正搞科研比重不大，重知识传授，淡化大学科研能力培养。“质”不够主要表现在学术价值不高，如毕业设计，存在“假”、“空”的现象。因此，在大学阶段一定要强化大学生科研能力的培养，用科研激发他们创新欲望。
第三，加强素质教育也是打开大学生创新欲望又一把钥匙。因为素质教育强调大学生综合能力培养，有利于培养大学生创新欲望。
第四，要解除大学应试教育“枷锁”，使大学生真正有创新欲望的空间。
2 构建全新的课程体系
课程体系设置是否合理，直接关系到大学生具备知识结构合理与否，关系到大学生创新能力基础牢不牢。因此，构建科学合理的课程体系历来是教育改革追求的目标，培养创新能力尤显重要。
构建全新的课程体系是一个动态的过程，它应充分体现其科学性、时代性、实际性。科学性主要体现在知识结构要合理，“量”适度；时代性主要指知识要具有先进性，要顺应时代的要求；实际性主要体现在课程体系设置要适合国情。体现在实际操作中应着重处理好以下关系：处理好基础教育、专业教育、一般教育三者之间关系；处理好传统知识，现代科学知识、高新技术之间关系；处理好知识教育与实践教育之间关系。妥善处理好三大关系，是构建全新的课程体系的关键。
3 培养大学生的创造性思维方式
培养有创见的并能通过实践产生有社会价值新成果的思维方式。发现新事物、研究新问题，开拓新局面等创造性活动，归根到底是创造性思维的体现，培养创新能力必须抓住创造性思维这个核心。创造性思维的特点主要体现在：探索性，表现为对真理孜孜不倦的追求；具有独立性，指独立思考能力，在实践中能提出独具卓识的新见解；多向性，指善于采取多种途径和方法认识问题和解决问题的思维方式，不仅善于顺向思维，还应善于逆向思维；跨越性，在思维过程中要善于加大联想跨度和转换跨度；综合性，指思维综合能力，即在分析材料基础上要善于统畴。
培养大学生创造性思维的方法和途径是多种多样的，主要有：引导树立正确高尚的创作动力；注重科学的传授知识的方法；培养大学生勤于思考，使其养成分析、综合、比较、判断、推理习惯；冲破传统观念束缚；教育学生任何知识在其应用时有其局限性；加强讨论，促进创造思维发展。
因此，在大学教育阶段，培养他们创造思维方式从某种意义上讲比传授知识更重要。正如爱因斯坦所说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应把专业知识放在首位”，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素”。
4 建立适合大学生“个性”发展的新体制
个性，是一个人的性格、能力、气质、兴趣的总和。尽管大学生在同一所校园受教育，由于个人生理条件、兴趣不同，必然产生不同的个性。个性反映在科学领域，表现出个人对某一科学领域的“偏爱”，这种“偏爱”，事实上是大学生个人在科学领域对某一学科初级阶段的选题，也是创新目标的“初恋”。千百万个大学生“个性”的发展，将汇成促进科学事业发展的交响曲。
因此，在大学教育阶段，一定要建立适合大学生“个性”发展的新体制。要做到这一点，首先，必须打破传统指令性分配专业学习的体制，建立尊重志愿、个人择业与引导相结合的专业学习体制，为大学生创造宽松的专业学习环境；另外，正确引导大学生选择适合自己个性发展的科学研究活动，达到筛选、确定目标的目的；最后，对大学生知识结构不仅要达到“厚”、“宽”的要求，还应该要求“精”，这个“精”，是针对大学生主攻科研目标的所需知识而言，如果没有某方面足够“精”的知识，就不能构成自己的“个性”。
5 要积极培养大学生的参与意识
充分发挥大学生在课外学术科技活动中的主体作用。近几年来，黄石理工学院大学生课外学术科技竞赛活动中取得了丰硕的成果：仅2007年一年时间就获得了全国大学生数学建模大赛一等奖和三等奖；全国大学生书画大赛金奖七名，银奖三名；全国大学生各种比赛有四十名同学获奖；全省各种比赛有九十二名同学获奖。这些成绩的取得，主要得益于学校科技文化氛围的形成。还要加大宣传力度，营造良好的氛围，把更多的学生吸引到大学主课外学术科技活动中来。首先要通过宣传教育，使同学们认识到要肩负起建设国家的历史重任，就必须明确自身应具有的知识能力结构，即不仅要有扎实的基础理论知识，同时还必须具备较强的动手实践能力，具有较强的创新精神、创新意识和创新能力，使同学们产生积极参加课外学术科技活动的内在需求和动力。其次，建立科学的评价体系，形成正确的导向机制，激励广大同学积极参与。对参加大学生课外学术科技活动并在竞赛中取得优异成绩的同学，要奖励适当的学分，并应在研究生录取中予以充分地考虑。再次要充分发挥大学生科技协会的作用，以协会为核心，有计划、有组织地开展多途径、多层面的科普和学术科技活动。如组织科技文化节、论文报告会、科技作品竞赛、展览等，组织科普、专业讲座等，组织大学生科技下乡活动等,使学生在各种实践活动中锻炼提高。
总之，21世纪是个竞争与发展的时代，科学技术是第一生产力。积极开展大学生课外学术科技活动，有助于培养大学生的科学意识，激发科研热情和水平，提高科技创新能力，有助于把自己的所学知识转化为现实的生产力，为促进科技文化的发展打下良好的基础。
